劉粉莉

一所學校，無論建校歷史長短，在其發(fā)展過程中都積淀了豐富的文化底蘊，這是一筆重要的精神財富，是不容忽視的教育資源。文脈（Context）一詞最早源于語言學范疇，從狹義上解釋即“一種文化的脈絡”。所謂“學校文脈”，是學校文化發(fā)源、嬗變、延續(xù)的脈絡，是學校發(fā)展歷程中一脈相承的文化傳統(tǒng)，承載著學校的辦學思想、教育理念、群體的行為方式、精神品質(zhì)和價值取向等。將每所學校各具特色的文化基因，凝結成各自的文化脈絡，賦予自身別具一格的文化氣質(zhì)，這正是我們教育者應該思考、實踐的辦學態(tài)度與行為！

丟棄文脈，一所學校能走多遠

前些日子，筆者前往A校參加教研活動，一走進校門，就發(fā)現(xiàn)掛在教學樓前的校訓標語又變了。A校成立才短短幾年，就先后調(diào)換了四任校長。念起建校伊始，教育界正好風靡“成功教育”，首任校長就將“讓每一個孩子都享受成功”作為學校發(fā)展目標，從課堂教學、學生評價等方面進行了轟轟烈烈的改革，并取得一些成效，然而三年之后另謀高就，“成功教育”不了了之。第二任校長執(zhí)掌一年，來去匆匆，沒來得及推出自己的主張。第三任校長崇尚“幸福教育”，積極倡導“快樂學習，幸福成長”，卻因中考成績不理想而鎩羽調(diào)任?，F(xiàn)任校長對“教育生態(tài)理論”頗有研究，提出以“生態(tài)·生命·生活”作為辦學思想。A校老師調(diào)侃道：“鐵打的學校，流水的校長，校長走馬燈式地頻頻調(diào)換，每位校長又都極力推崇自己的教育思想。老師就像無頭蒼蠅一樣，根本弄不清楚到底要朝著哪個方向努力?！痹?jīng)生機勃勃的學?，F(xiàn)在人心渙散，變成了一潭死水。

這一情況讓我想起了B校。B校剛剛創(chuàng)辦時，是一所民辦初中。校長是一位語文特級老師，認為弘揚傳統(tǒng)文化很重要。于是，他著力開展“唐詩教育”“唐詩誦讀周”“唐詩知識競賽”“唐詩文化墻”，在任近十年，各種活動搞得有聲有色，形成了鮮明的唐詩文化。業(yè)界一說起B(yǎng)校，都會自然而然地感慨“B校的唐詩教育很不錯”。遺憾的是，后來的校長是科學教師，走馬上任不久，就大張旗鼓地宣揚打造科學教育特色，卻由于種種原因而半途夭折。經(jīng)過一番折騰，唐詩文化被放棄，科學特色搞不起來。后來的人門再提起B(yǎng)校，除了中考成績還不錯之外，就別無所長了。前幾年，因為辦學體制調(diào)整，B校轉為公辦學校，生源結構發(fā)生變化，教學質(zhì)量一年不如一年，早已淪為薄弱學校。

不可否認，校長都是教師隊伍中的精英，一部分校長經(jīng)過多年的教育實踐，形成了自己的辦學思想。但當前一個比較普遍的現(xiàn)象是，有些校長新到任一所學校，為了盡快獲得上級領導信任，以及學校師生的認可，這些校長急于改變學校面貌，便不惜否定學校原有的辦學理念，拋棄已經(jīng)堅持多年并被師生認可的好做法，或者把學校原有的特色推倒重來，讓師生無所適從。

堅守文脈，一所學校走進人心

去年年底，筆者參加杭州市中學校長任職資格培訓，曾到浙江省杭州高級中學（以下簡稱“杭高”）實地學習考察。這所學校的前身為創(chuàng)辦于1899年的“養(yǎng)正書塾”和創(chuàng)辦于1906年的“浙江官立兩級師范學堂”，迄今已有110多年的歷史，眾多精英人物在此留下了自己的成長印記。漫步其中，我們既能感受到厚重的學校文脈，也可以尋覓到綿延百年的教育活力，這正是學校文化的“精氣神”所在，歷久彌新。

杭高文化之所以能延續(xù)百年依舊熠熠生輝，首先在于歷代杭高人對學校文化發(fā)展歷史的尊重與守護。杭高校址里既有明清兩代進行科舉考試的貢院遺址，也有浙江近代史上的浙江省立第一師范學校舊址。近年來，杭高校舍幾經(jīng)修繕，所遺存的文化碎片卻得到了很好的保護?？梢哉f，走在杭高的校園里，每一步都是文化，每一處都有歷史，從歷史上延續(xù)下來的文化傳統(tǒng)早已成為學校精神的重要組成，給學子帶來了潤物無聲的滋養(yǎng)、耳濡目染的熏陶和潛移默化的浸潤。

而最難能可貴的，則是杭高人的教育定力。筆者于三層小樓的杭高校史館內(nèi)，為杭高人對學校文化精神的堅守而感動。杭高人數(shù)十年如一日，憑借對教育的情懷、情感、情結，專注于教育事業(yè)，淬成了具有杭高基因的學校文脈。時光荏苒，杭高的校長換了一任又一任，卻始終秉承百年名校的精神傳統(tǒng)，堅持“科學、民主、求真、創(chuàng)新”的杭高文化精神。時至今日，面對社會不斷反思教育弊病的時候，杭高依然以高度的文化自覺追尋教育的本真意義。正是這種堅守，才使杭高人始終把握教育的真諦而不被時代亂象所迷惑。

學校文脈是學校發(fā)展的堅實根基，只有致力于繼承學校歷史傳統(tǒng)，才能筑牢學校文化根基。否則，學校文化就是無源之水、無本之木，學校發(fā)展就失去了基石。眾所周知，文化的特有屬性是傳承，是在傳承中創(chuàng)新發(fā)展的。因此，學校文化建設首先立足于對學校文化傳統(tǒng)的傳承，要尊重學校歷史，深入研究學校的發(fā)展歷程，認真梳理、總結學校的傳統(tǒng)、精神和風氣，大力挖掘學校的文化內(nèi)涵，讓學校精神在傳承中得到弘揚、提升。同時，我們要積極學習先進教育理念，汲取當代文化營養(yǎng)，培育自己的個性和特色，在教育百花園中展現(xiàn)自己獨特的一面。

如果把學校文化比作一棵大樹，學校文脈就應該是根，它是一個學校生生不息的精神支柱。只有教育者憑借內(nèi)心深處的教育情懷和教育定力，以堅韌、虔誠、平和的心態(tài)，日復一日、年復一年地傳承、堅持、創(chuàng)新、精進，才能使學校文化在傳承中得以發(fā)展，走向博大精深的未來。如是，幾代校長的教育理想和學校的辦學理念才能薪火相傳，流淌成綿長的文化脈絡，賦予學校更為久遠的意義。

（作者單位系浙江省杭州市大成實驗學校）