李華

……到那個(gè)時(shí)候，你有資格有能力驕傲地宣告：世界那么大，都在我腳下；世界那么廣，我心更寬闊。

“世界那么大，我想去看看”這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的十個(gè)漢字因?yàn)轭櫪蠋熑涡远?shī)意的辭職理由而在網(wǎng)絡(luò)意外爆紅，引發(fā)了國(guó)人對(duì)理想生活的無(wú)窮無(wú)盡的聯(lián)想和調(diào)侃。職場(chǎng)日復(fù)一日、年復(fù)一年的單調(diào)很容易讓人疲憊和厭煩，顧老師的辭職信因?yàn)楫?dāng)下處于困頓、焦灼卻無(wú)法排遣的現(xiàn)實(shí)中的世人出于自己對(duì)理想生活的渴求而解讀成最具浪漫情懷的辭職信。其實(shí)顧老師真實(shí)的生活現(xiàn)狀、辭職的動(dòng)機(jī)已經(jīng)不重要了，重要的是很多人都有辭職的念頭卻被現(xiàn)實(shí)禁錮著無(wú)能為力只能想像不敢行動(dòng)，而顧老師“世界那么大，我想去看看”的簡(jiǎn)單直白滿足了許多人心中的夢(mèng)想——既然自己無(wú)法實(shí)現(xiàn)，就權(quán)當(dāng)別人代替自己去實(shí)現(xiàn)吧。本文無(wú)意去刨根問(wèn)底尋找顧老師辭職的深層原因以及關(guān)注辭職信在網(wǎng)絡(luò)爆紅后顧老師還能否達(dá)成“我想去看看”的意愿，只想就教師如何看待這個(gè)世界，如何平衡理想與現(xiàn)實(shí)沖突談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

現(xiàn)在的學(xué)校早已不是與世隔絕、不食人間煙火的“象牙塔”。各種關(guān)系紛繁復(fù)雜，各方利益縱橫交錯(cuò)。單單中高考升學(xué)率的壓力就已經(jīng)讓學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)幾方不得安寧、不敢稍有懈?。徽n程、教材花樣翻新讓老師們無(wú)所適從、疲于應(yīng)對(duì)；受社會(huì)多元價(jià)值觀的影響，家庭景況日趨復(fù)雜，學(xué)生接受教育的難度加大，對(duì)教師各方面的要求都提高許多；評(píng)職稱（包括評(píng)聘分離）、評(píng)優(yōu)評(píng)先、各種競(jìng)賽各項(xiàng)檢查層出不窮；獨(dú)生子女人身安全、心理健康等多種問(wèn)題凸顯。

在人們眼中向來(lái)安定的教師工作已成為心理壓力最大的職業(yè)之一，對(duì)職業(yè)的焦灼，對(duì)人性的失望，都有可能讓教師產(chǎn)生辭職沖動(dòng)。我見(jiàn)過(guò)有些教師心理承受力弱，常常因?yàn)楣ぷ饕粫r(shí)的不順就頻頻更換單位甚至職業(yè)。頻繁的更換使事業(yè)的根基被動(dòng)搖，失去可持續(xù)發(fā)展的階梯。我以為離開(kāi)一個(gè)崗位的理由最好應(yīng)該是有更好地施展才華的平臺(tái)和有更寬廣發(fā)展自己的空間而非賭氣或工作遭遇挫折。如果是賭氣，走到哪都會(huì)有氣不順的時(shí)候；如果因?yàn)楣ぷ鞔煺?，沒(méi)有一項(xiàng)工作是可以一勞永逸、一帆風(fēng)順的，否則世界再大，到哪都一樣。

近日，一則教育新聞引人關(guān)注：安徽懷遠(yuǎn)縣的一位教師因?yàn)楸粚W(xué)生往身上貼烏龜受辱而跟學(xué)生發(fā)生扭打，最后該教師被縣教育局以體罰學(xué)生為由開(kāi)除，后經(jīng)行政復(fù)議，改為降級(jí)。這件事就我個(gè)人看學(xué)生小錯(cuò)在前，教師大錯(cuò)在后。而當(dāng)?shù)亟逃譃榱吮M快安撫家長(zhǎng)、學(xué)生，盡快息事寧人，對(duì)梁老師做出開(kāi)除的處理更是簡(jiǎn)單粗暴，他們完全沒(méi)有考慮到“生活即教育”，這樣簡(jiǎn)單的處理會(huì)助長(zhǎng)多少“師生矛盾”，會(huì)讓多少教師因寒心導(dǎo)致職業(yè)倦怠。這就需要教育主管部門發(fā)乎于關(guān)愛(ài)學(xué)生、尊重教師的情，止于教育規(guī)律、教育法規(guī)的禮，審慎用權(quán)，給教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以成長(zhǎng)、成熟的空間和心靈的慰藉。

學(xué)生貼字條這類惡作劇是孩子在其成長(zhǎng)階段特有的現(xiàn)象，當(dāng)然很多時(shí)候是貼向同伴，互相取樂(lè)。我估計(jì)該學(xué)生最初只是想取樂(lè)，并沒(méi)有侮辱老師的意思。如果老師能夠自我解嘲說(shuō)：“烏龜是長(zhǎng)壽的象征，哪位同學(xué)這么好心，祝我長(zhǎng)壽??？謝謝你了?！蔽夜烙?jì)這件事就會(huì)小事化了。如果老師還希望教育下學(xué)生，等下課后，個(gè)別約學(xué)生了解他的動(dòng)機(jī)，告訴他中國(guó)文化中烏龜還有侮辱人的意思，今天你貼老師就算了，以后千萬(wàn)不可貼其他人，會(huì)惹出不必要的麻煩。高中生有自我教育的能力，在課堂上給學(xué)生留面子就是給教師自己留面子。張文質(zhì)老師說(shuō)過(guò)：受學(xué)生傷害是教師的宿命。今天學(xué)生罵老師，教師是比學(xué)生罵得更難聽(tīng)、更大聲才像教師嗎？學(xué)生是未成年人，是受教育者，不和學(xué)生一般見(jiàn)識(shí)是教師應(yīng)有的職業(yè)操守。所以我一直推崇教師在某些方面不要太敏感，應(yīng)該鈍感些。

世界那么大，卻不是我們想去看看就能拔腿就走的。必須先站穩(wěn)腳跟有可靠的立足點(diǎn)，必須安營(yíng)扎寨有堅(jiān)固的大本營(yíng)。這個(gè)立足點(diǎn)就是教師自己，這個(gè)大本營(yíng)就是教師的專業(yè)和教師的崗位。因?yàn)樽约哼@個(gè)立足點(diǎn)是否穩(wěn)固，將“嚴(yán)重”地影響著教師對(duì)世界、對(duì)社會(huì)、對(duì)生活和對(duì)人的認(rèn)識(shí)，甚至直接主宰著教師的思維，左右著教師的價(jià)值取向，決定著教師的職業(yè)生涯。以“感染人、影響人、培養(yǎng)人、塑造人”為目標(biāo)的教師職業(yè)，“研究自己”是一項(xiàng)紛繁浩大的工程，是一項(xiàng)對(duì)新生代的成長(zhǎng)有著現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)意義的不平凡的工作。通俗地說(shuō)“研究自己”，就是把教育研究的視野從“世界那么大，我想去看看”的任性轉(zhuǎn)為由外向內(nèi)、由表及里轉(zhuǎn)向自身，從中可以參悟作為教師的“我”，今天何以成為這樣一位“教師”，而不是那樣一位“教師”。 有了可靠的?？空军c(diǎn)，稍作修整和補(bǔ)充燃料，讓心靈能夠更加沉著自信地展翅在今天的廣袤星空，也能夠更加自由詩(shī)意地翱翔在未來(lái)的茫茫宇宙。

還是那句話“心在哪里財(cái)富就在哪里”，關(guān)鍵在于人自身有沒(méi)有轉(zhuǎn)變的需求，被動(dòng)的被人推著走，肯定是走不遠(yuǎn)的。著名特級(jí)教師顧泠沅老師認(rèn)為：“真正的名師是在學(xué)校里、課堂里摔打出來(lái)的?！苯逃虒W(xué)藝術(shù)深厚與否是教育教學(xué)成敗的關(guān)鍵，也是教師成長(zhǎng)的核心要素。堅(jiān)定的教育信念和良好的專業(yè)素養(yǎng)，可以讓教師在教育教學(xué)崗位上，在眼前復(fù)雜嚴(yán)峻的教育現(xiàn)實(shí)中仍然能夠感受到生活的精彩和世界的精妙。

托馬斯·弗里德曼在他的《世界是平的》一書(shū)中說(shuō)“世界變平了，在全球化3.0時(shí)代，個(gè)人取代國(guó)家和公司成為全球化的主體，只要你有足夠的能力和想象力，世界上的所有資源都可以為你所用”。一個(gè)人在一個(gè)地方一定有在一個(gè)地方的理由，那么離開(kāi)一個(gè)地方不僅有離開(kāi)的理由還要有離開(kāi)的能力和在新的地方生存下去的實(shí)力。

既然世界那么平，精神就一定要遠(yuǎn)行。

那么就讀書(shū)吧！瞧，無(wú)須出門，就直接聆聽(tīng)專家、學(xué)者、大師們最新的理論心聲；不打照面，咫尺天涯，教育同仁就可以快捷地進(jìn)行心與心坦誠(chéng)交流、爭(zhēng)論、學(xué)習(xí)、進(jìn)步……或許先進(jìn)系統(tǒng)的理論引領(lǐng)你與時(shí)俱進(jìn)、在課改征途引亢高歌；或許琳瑯滿目的資料讓你的課堂更加豐富多彩、生動(dòng)活潑；或許睿智新穎的想法為你開(kāi)竅智慧之門、靈感頻現(xiàn)；或許行之有效的手段助你一臂之力，使你的管理更理性、更科學(xué)、更人文；或許熱情洋溢的鼓勵(lì)令你的研究堅(jiān)持不懈、自信大增；或許針?shù)h相對(duì)的碰撞彌補(bǔ)你思維的缺陷……

前一陣讀李鎮(zhèn)西老師《愛(ài)心與教育》一書(shū)，我發(fā)現(xiàn)它源于生動(dòng)活潑的教育生活，成于內(nèi)心豐沛的教育情感。李鎮(zhèn)西老師對(duì)待學(xué)生尤其是后進(jìn)生的那種“不拋棄、不放棄”的執(zhí)著關(guān)愛(ài)始終感動(dòng)著我，激勵(lì)著我也啟迪著我，他的學(xué)生“萬(wàn)同”幾乎凝集了我從教近30年來(lái)所遇到的問(wèn)題學(xué)生所有的問(wèn)題于一身，而李鎮(zhèn)西老師對(duì)他的教育正應(yīng)了那句“兵來(lái)將擋、水來(lái)土掩”，他的辦法總比學(xué)生的問(wèn)題多。李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：“愛(ài)心和童心，是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。從李鎮(zhèn)西老師源源不絕的教育方法和手段中我看到?jīng)]有愛(ài)就沒(méi)有教育，可以說(shuō)愛(ài)是好教育的前提和基礎(chǔ)，也是將教育進(jìn)行到底的不竭動(dòng)力。”冰心老人說(shuō)“有了愛(ài)就有了一切”，而教育僅有愛(ài)是不夠的。愛(ài)，還要會(huì)愛(ài)。教育的方式方法決定著教育是事半功倍還是事倍功半。教育事業(yè)的特殊性需要教師開(kāi)放視野和胸懷，了解當(dāng)今世界先進(jìn)的教育教學(xué)理論，接觸優(yōu)秀的教育教學(xué)范例，以啟迪自己的教育教學(xué)智慧，增強(qiáng)自身的教師專業(yè)素養(yǎng)。這就需要教師的靈魂要在閱讀中行走，通過(guò)對(duì)教育經(jīng)典的閱讀，不斷豐盈自己的精神世界。

基于這樣的初衷，我們自發(fā)成立了1+1教師讀書(shū)俱樂(lè)部，相互鼓勵(lì)、相互分享，攜手并行、風(fēng)雨兼程。福州1+1教師讀書(shū)俱樂(lè)部從2007年2月開(kāi)始的專業(yè)共讀一直堅(jiān)持至今，參與的教師們通過(guò)古今中外一本本教育“羊皮卷”所打開(kāi)的窗戶豁然開(kāi)朗，深刻地感受到世界教育百花園的繽紛斑斕。

以“美國(guó)KIPP學(xué)?！焙团_(tái)灣唯一的體制外中學(xué)──全人中學(xué)為例，無(wú)論遠(yuǎn)在大洋彼岸，還是近在海峽對(duì)岸，這世界上有許許多多的教育理想主義者為著實(shí)現(xiàn)自己的教育理想而不斷努力著、實(shí)踐著、反思著……李崇建《沒(méi)有圍墻的學(xué)?！芬粫?shū)中所描繪的臺(tái)灣全人學(xué)校教育最大的亮點(diǎn)是“教師是學(xué)生默默聆聽(tīng)、心懷同情的朋友，教師的使命是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我調(diào)試。”全人學(xué)校的重要成就也就是“讓學(xué)生變成了心理健康的人，善于處理自己的情緒，也能更成熟地面對(duì)自己”，這是個(gè)評(píng)價(jià)難以量化，對(duì)教育結(jié)果需要耐心等待的長(zhǎng)遠(yuǎn)且不確定的目標(biāo)。而 “美國(guó)KIPP學(xué)校”的教育理念最直接的一個(gè)啟示就是“即使我們?nèi)匀灰髮W(xué)生考高分，仍然期望每個(gè)孩子上大學(xué)，仍然強(qiáng)調(diào)勤奮，仍然嚴(yán)格砥礪學(xué)生品行，我們也可以辦出一所面貌完全不同的學(xué)校，一所真正尊重和相信學(xué)生、關(guān)照學(xué)生全面的成長(zhǎng)需求、讓學(xué)生真正熱愛(ài)學(xué)習(xí)并活潑生長(zhǎng)的學(xué)校。”

讀到，嘗試，反思，完善……即便如此，或許還真有我們無(wú)法教育好的學(xué)生。世界那么大，總有我們難以企及的彼岸，當(dāng)心有余而力不足時(shí)，我們不妨學(xué)學(xué)大洋彼岸那位著名醫(yī)生的“為醫(yī)之道”。

在美國(guó)紐約東北部的撒拉納克湖畔，著名醫(yī)生特魯多墓碑上鐫刻的墓銘志“Sometimes cure；Usually help；Always comfort.”（中文意思為“有時(shí)，去治愈；常常，去幫助；總是，去安慰?！保┑臅r(shí)候，這短短的句子中所蘊(yùn)涵著的樸實(shí)、真摯、善良和謙遜就深深地打動(dòng)了我的心。從獨(dú)特雋永的墓銘志中，在短句的“有時(shí)”、“常?！?、“總是”的時(shí)間遞進(jìn)的表達(dá)中，可以看出，特魯多生前是一位具有科學(xué)態(tài)度、高尚情懷和人文精神的醫(yī)生。醫(yī)生要治愈病人，這不僅需要精湛的醫(yī)術(shù)、過(guò)硬的本領(lǐng)，同時(shí)也受到主客觀條件的限制和制約。醫(yī)學(xué)和醫(yī)生不是萬(wàn)能的，用“有時(shí)，去治愈”正是符合實(shí)際的科學(xué)態(tài)度的真實(shí)寫(xiě)照，然而特魯多沒(méi)有停留的“有時(shí)”上，他繼續(xù)努力，以一副菩薩的心腸“常常，去幫助”，這本身就已經(jīng)超越了醫(yī)學(xué)科學(xué)的意義，進(jìn)入了高尚的人文關(guān)懷的境界，何況特魯多還“總是，去安慰”。

我反復(fù)在心中吟頌著，越咀嚼越覺(jué)得芳香四溢、回味無(wú)窮。持續(xù)思考中發(fā)現(xiàn)，這句話也很適用于我們教師。于是我做了小小的修改，從教師的角度改寫(xiě)為“有時(shí)，去教育；常常，去幫助；總是，去安慰”。教師因?yàn)橹骺陀^因素的制約，無(wú)法解決被教育對(duì)象的一切問(wèn)題，只能做到“有時(shí)，去教育”，而更多的時(shí)候，在我們自身教育能力的盲點(diǎn)上，當(dāng)我們無(wú)法教會(huì)我們學(xué)生的時(shí)候，我們只能給我們的學(xué)生提供一些幫助，甚至只能給予心靈的一點(diǎn)慰籍。

總而言之，教師的身體和靈魂總要有一個(gè)在路上。世界真的那么大，當(dāng)你能去看看的時(shí)候，就果敢地行動(dòng)吧。在旅行中拓寬視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)；在旅途中體驗(yàn)人情世故，克服艱難險(xiǎn)阻；在旅途中磨煉自己的意志，堅(jiān)定自己的信念。世界又是那么平，網(wǎng)絡(luò)暢通、書(shū)目繁多。當(dāng)你因?yàn)榉N種原因無(wú)法瀟灑走一回時(shí)就好好讀書(shū)、好好工作吧。在讀書(shū)和工作中理論聯(lián)系實(shí)際，和智者的心靈對(duì)話，和自己的靈魂對(duì)話，靜下心來(lái)反思和研究，在追逐真理的寂寞中創(chuàng)造出繁華，在該奮斗的年齡你的身體或靈魂不能貪圖安逸，努力奮斗、執(zhí)著向前，堅(jiān)持度過(guò)一段不一定感動(dòng)別人卻能夠感動(dòng)自己的日子，這樣下去，你終究會(huì)遇見(jiàn)那個(gè)最好的自己。

到那個(gè)時(shí)候，你有資格有能力驕傲地宣告：世界那么大，都在我腳下；世界那么廣，我心更寬闊。

（作者單位：福建師大附中 ）

責(zé)任編輯 李 淳