毛曉麗 任曉華

新的語文課程標準對中學生的課外閱讀提出了具體的要求，但是，根據(jù)對我們所教學生的調(diào)查來看，絕大多數(shù)學生沒有課外閱讀的習慣，理由是沒有時間，更沒有興趣！古人云：“行萬里路，讀萬卷書”，說的是人伴著讀書生活的一生的過程。英國戲劇家、詩人莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就像鳥兒沒有翅膀?！弊阋娮x書的重要性和必要性。

培養(yǎng)閱讀興趣

閱讀的習慣應該是從小培養(yǎng)的。應該說，課外閱讀是在校外進行的，理應由家長來幫助孩子養(yǎng)成這一習慣，但是，由于種種原因，很多家長自己沒有讀書的習慣，更有家長不屑于讀書，也就談不上培養(yǎng)孩子的讀書習慣了。于是，作為教師就應責無旁貸地擔負起培養(yǎng)學生課外閱讀習慣的責任。但是，學生不在自己的眼前，怎樣讓學生能夠自覺地進行課外閱讀呢？作為教師應該從哪些方面著手呢？

學生課外閱讀習慣的養(yǎng)成，至關(guān)重要的是培養(yǎng)學生閱讀的興趣?，F(xiàn)在大多數(shù)學生之所以不讀書，主要是因為沒有閱讀的興趣。但興趣是可以培養(yǎng)的，興趣的產(chǎn)生，可以來自兩個方面，一方面是發(fā)自內(nèi)心的愛好;另一方面是由于某種外力的影響而逐漸產(chǎn)生。

學生能夠發(fā)自內(nèi)心的愛好讀書當然是好的，可這畢竟只是少數(shù)學生。

那么怎樣通過外力的影響，讓學生逐步產(chǎn)生閱讀興趣呢？我認為可以從三個方面入手。

首先，讓學生明白為什么讀書，讀書有什么益處，這可以說是給學生閱讀以外在的動力。

大量的閱讀可以拓展我們的視野。我們的閱歷是有限的，即使是旅游家也不可能將足跡留在世界的每一寸土地上，我們對于世界的認識大多來自于各種各樣的書籍。如果我們不去閱讀，又沒有豐富的閱歷，那就必將使我們的思想陷入膚淺的境地。

通過閱讀可以使生活變得豐富起來。讀書，有人稱之為第二生活，說“不可一日無書”。俄國科學家皮羅果夫說：“書就是社會。一本好書就是一個好社會，它能陶冶人的感情與氣質(zhì)，使人高尚?！蔽覀兛梢酝ㄟ^讀書感受別人的生活，可以感受人與人之間的關(guān)系，可以感受自己所沒有感受過的歡樂與痛苦，也可以獲得認識世界及認識自我的能力。

讀不同的書，對我們的益處也是不同的。正如培根所說：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理使人莊重，邏輯修辭之學使人善辨;凡有所學，皆成性格?！笨梢婇喿x可以塑造人的性格，還能彌補人生的不足。

其次，是要讓學生懂得讀書的重要性，給適當?shù)拈喿x壓力。適當?shù)膲毫?，可以更好的促進學生學習的興趣培養(yǎng)。在現(xiàn)代社會里，廣泛的閱讀已成為生活的必須，我們要跟上時代的步伐，必須有豐富的知識。知識除了從學生的課堂學習中來，更要靠自己不斷的學習。另外，大量的課外閱讀也可以提高學生的語文成績。所以即使是單就考試而言，只有把課內(nèi)教學和課外閱讀結(jié)合起來，才能以不變的能力去應對萬變的考題。

最后，要營造一種良好的讀書環(huán)境。教育是社會、學校和家庭共同的責任。社會要給學生寬松的生存環(huán)境，營造愛讀書的大環(huán)境;教師要給學生正確的引導，并要以身作則用自己淵博的知識感染學生，潛移默化地影響學生;家長要用長遠發(fā)展的目光來要求學生，給孩子的閱讀創(chuàng)造物質(zhì)的條件和精神的環(huán)境。

養(yǎng)成良好的閱讀習慣

我認為養(yǎng)成良好課外閱讀習慣的第一要素，是要讓學生能靜下來去尋找和安排閱讀的時間。閱讀不在一天里時間的長短，而在持之以恒地堅持。知識的增長是一個日積月累的過程，而閱讀是獲得知識的有效途徑。比如說在上床睡覺之前讀幾頁書，雖然說躺在床上看書是不好的，但在卸下一天的負擔，拂去一身的勞累，安靜地讀自己想讀的書，不失為一種美好的生活。

其次是引導學生選擇閱讀的書籍。按照過程教育理論家懷特海的過程理論，人的學習是按“浪漫——精確——綜合”這三個階段螺旋發(fā)展的。相對而言，初中學生的閱讀還屬于學習的浪漫階段。所以，我們在引導學生選擇閱讀的對象時，應本著兩個原則：一是有益，二是有趣。應該說讀書有是有好處的，關(guān)鍵是看你怎樣去讀。但是中學生的鑒別能力還不高，社會閱歷也少，認知水平也有限，所以，學生選擇書目也需要指導。大體來說《課程標準》要求的內(nèi)容可以幫助我們作出選擇。閱讀的興趣是建立在知與不知之間的：如果是已經(jīng)熟悉的，不用看書也知道。根本就不了解的，看也看不懂。令人感興趣的是那些不清楚或是不很明白的事物，這樣的文章和書籍讀起來輕松，又能獲得新知識。各人的興趣不同，所愛讀的書也不同，究竟選擇哪一類型，有一個評價的標準：當你拿到一本書閱讀時，能夠很快進入文字，并產(chǎn)生聯(lián)想、想象甚至創(chuàng)作的沖動欲，就可以斷言：這書是適合你的佳作。

閱讀生活，開始接觸的書很重要，開始讀的是什么樣的書，有了興趣就難以再接受別的好書了。就好像黛玉在聽香菱說愛讀“重簾不關(guān)卷留香久，古硯微凹聚墨多”這樣的詩句時說：斷不可學這樣的詩，你們因不知詩，所以見了淺近的就愛，一入了這個格局，就再也學不出來的。所以，中學生在最初選擇讀書對象時要注意兩種不良傾向：一是不要墮入惡趣，專看品格低下的書;二是不要好高騖遠，看暫時還讀不懂的“名著”;三是要教給學生正確的閱讀方法。

閱讀應分為兩個部分。一部分為略讀，略讀是為了廣泛的涉獵。略讀的方法，就是遇疑難問題時跳過去讀。就好像五柳先生的讀書一樣：好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食。

一部分為精讀。精讀是建立在略讀的基礎(chǔ)上的。精讀時應做到以下幾點：一是隨時進行勾畫摘抄。在閱讀的同時，對于精彩的詞、句、段要標出，做好筆記。二是做好讀書批注。隨時記錄自己的閱讀感受：贊美的、批評的、聯(lián)想以及那時產(chǎn)生的寫作的沖動和靈感。閱讀時還要有質(zhì)疑的精神，要讀出自己的主觀感受，要有自己的甄別能力。三是學會寫讀書筆記。

課外閱讀習慣的養(yǎng)成，非一日之功，必須是逐漸培養(yǎng)，躬身實踐，學生一旦養(yǎng)成閱讀的好習慣，將終身受益。

★作者單位：重慶奉節(jié)永安中學;重慶夔門高級中學。