胡道柏

所謂情境式教學是指老師有目的、有計劃地在教學過程中創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，讓學生可以在這個模擬的情境中更加深入地了解和掌握文章的知識和思路，從而使語文教學獲得較好的效果。雖然很多老師意識到情境式教學的重要性，在教學也融入了情境式教學，但是由于情境的設(shè)置過于生硬導(dǎo)致教學效果并不明顯。所以，老師要科學有效地結(jié)合自己的教學實際來運用情境式教學，切不可照抄照搬。下面從自身的實際出發(fā)，提出了在高中語文教學中融入情境教學的有效途徑。

一、角色扮演創(chuàng)設(shè)生動的情境

在過去的教學模式下，學生的課堂參與度是非常低的，枯燥乏味的課堂教學讓學生對學習語文產(chǎn)生了厭倦感甚至是抵觸情緒，這不利于語文學習水平的提高。因此，老師在教學的過程中要大膽地引入情境式教學，通過角色扮演來激發(fā)學生的學習積極性，同時，學生在這個過程中能夠更加自主地學習和理解文章，提高學生學習的效率和效果。舉個例子，老師在教《長亭送別》這首文章時，老師可以讓學生自由組成幾個小組進行場景演繹。為了完成這個表演，學生要先讀懂文章中所傳達的思想感情，然后對文章中的人物對話進行想象和編排，在表演的過程中，學生仿佛身臨其境，正在與友人離別，心中的那種依依不舍的情感油然而生，使得學生在表演時能夠深刻地感受到作者對友人的不舍之情，從而準確把握了文章的思想情感，有利于學習更加深入地學習和理解課文，而其他學生又能集中注意力觀看小組的表演，將自己融入到那種離別的場景中，使得整個語文課堂教學變得“有溫度”和“有活力”，從而提高語文教學的水平和質(zhì)量。

二、生活場景創(chuàng)設(shè)貼切的情境

要知道，語文課本中的很多知識都是來源于生活的，因此老師在運用情景式教學時可以適當?shù)亟Y(jié)合現(xiàn)實生活，把語文課堂生活化，讓學生在熟悉的生活場景中學習語文。舉個例子，老師在教《登高》這首詩時，老師在給學生講完這首詩的基本含義之后，可以讓學生講述自己登高的場景。這時就有學生說“那年重陽節(jié)，我和爸爸媽媽一同去爬山。在爬山的過程中我看到很多人手里拿著綠色帶香的植物，我問爸爸哪是什么，爸爸說是‘茱萸，他說重陽節(jié)爬山是對親朋好友的懷念?！逼渌麑W生便沉浸在登高的經(jīng)歷場景中。這時老師便可以順著說“對的，如今的重陽節(jié)是對親朋好友的懷念，那么大家知道杜甫的這首《登高》想要表達什么樣的思想感情嗎？”學生們便通過了解杜甫的身世和經(jīng)歷，明白了他寫這首詩是對離家萬里的一種感慨，表達了客居思鄉(xiāng)的孤獨之情。通過這樣的教學方式，學生充分地融入到語文課堂教學中，他們能夠深刻地感受詩人的那種無奈和孤獨感，從而更好地掌握詩人的情感路線和內(nèi)心掙扎?？梢哉f，語文課堂教學內(nèi)容和現(xiàn)實生活的結(jié)合是一種比較有效的教學方式，如今在各個教學領(lǐng)域中逐漸被廣泛地運用開來。不過，語文老師要適當?shù)亟Y(jié)合生活場景，切不可“一刀切”，什么課文都采取聯(lián)系生活場景的方式，這樣只會使課堂教學變得生硬和固化，學生也逐漸對這種模式失去興趣，使得語文教學效果適得其反。

三、多媒體創(chuàng)設(shè)視聽的情境

在教學領(lǐng)域，多媒體技術(shù)已然成為教學的重要工具，但是老師在教學時更多的是用多媒體來展示課件，使得多媒體技術(shù)的效用沒有得到充分的發(fā)揮。因此，老師務(wù)必要有效地利用多媒體技術(shù)，通過多媒體技術(shù)來激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的課堂參與度，從而保證高中語文課堂教學的質(zhì)量和水平。舉個例子，老師在教李清照的《聲聲慢》這首詞時，可以讓學生先讀一遍詞，然后給學生播放一首孤獨悲冷的歌曲，讓學生沉浸在凄慘的歌曲中。在聽完歌曲后，老師可以詢問學生“大家聽完這首歌后，再次閱讀李清照的這首詞，心理有什么感受呢？”有的學生說“我腦海中出現(xiàn)了一個場景：詞人李清照獨自一人坐在石亭下，看著眼前的花落雨下，實在很悲戚。自己感覺心情很壓抑，好像和詞人一樣，無處可泄?！笨梢钥吹剑ㄟ^多媒體技術(shù)進行的環(huán)境渲染可以使學生更快地進入到課堂教學中，更加深入地了解詞人當時的處境和心情，從而準確地掌握詞人的內(nèi)心世界和思想情感。又例如，老師在教《辛德勒名單》這篇文章時，老師可以給學生播放一小段同名電影《辛德勒名單》，讓學生通過觀看電影，了解納粹德國的殘酷統(tǒng)治，使得學生能夠明白作者寫這篇文章的感情基調(diào)，從而更好地理解和把握整篇文章。通過多媒體技術(shù)的運用，使得學生享受著視覺與聽覺的盛宴，學生的學習注意力得到了集中，課堂參與度也提高了，同時多媒體展示的內(nèi)容又能使學生更好地理解和掌握課本的知識，從而提高了高中語文的教學水平和教學質(zhì)量。

情景式教學的方式多種多樣，但是什么樣的教學方式才適合自己的教學實際呢？這就需要語文老師從實際的教學實踐出發(fā)，不斷地總結(jié)教學經(jīng)驗，將教學內(nèi)容和現(xiàn)實生活有機地結(jié)合起來，利用多媒體技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)生動、有趣的教學情境，同時也讓學生進行角色扮演，體驗文章中主人公的內(nèi)心世界。通過多種多樣的教學方式，學生的學習興趣和學習熱情得到了極大地激發(fā)，使得學生更加主動地參與到課堂教學活動中，讓學生能夠更加深入地掌握所學的知識，從而真正地提高語文課堂教學的質(zhì)量和水平。

★作者單位：江蘇沭陽高級中學。