程海結(jié)

2014年9月22日，湖南臨澧一中兩名學(xué)生不幸墜樓身亡，事后警方證實(shí)兩人因感到學(xué)習(xí)壓力過大，對(duì)生活失去信心，于是悲劇發(fā)生。無獨(dú)有偶，2014年2月17日新學(xué)期的第一天，安徽合肥一中一名17歲高三學(xué)生從27樓墜樓身亡。這類新聞事件頻頻發(fā)生，在為他們扼腕嘆息的同時(shí)，我們不難知道，學(xué)習(xí)生活的壓力過大可能是造成中學(xué)生悲觀厭世的原因之一。現(xiàn)代的學(xué)生多為獨(dú)生子女，在家里一般都受到長(zhǎng)輩和親戚朋友的溺愛，結(jié)果形成了爭(zhēng)強(qiáng)好勝卻又害怕挫折的“蛋殼”心理，一旦遇到挫折，就表現(xiàn)為冷漠、敵視甚至走極端。而當(dāng)前的學(xué)校教育又帶給孩子們很大的壓力，尤其是到了高三，孩子們或許面臨著人生當(dāng)中最重要的抉擇，心理壓力巨大，但是高三老師都忙于復(fù)習(xí)備考，無暇顧及對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。所以，在當(dāng)前環(huán)境下，語文學(xué)科的性質(zhì)決定了高三語文教學(xué)中的人文關(guān)懷至關(guān)重要。

高三學(xué)生生理日趨成熟，但是心里還是比較脆弱，具體表現(xiàn)為思維敏銳，但有時(shí)候偏激、狂熱、急躁，自尊心極強(qiáng)，容易消極、焦慮甚至逆反，倘若遇到外界的刺激，很容易出現(xiàn)過激行為。在高三的課堂教學(xué)中，只有語文課對(duì)孩子可以進(jìn)行人文教育了。可現(xiàn)實(shí)中的高三語文課堂幾乎聽不到學(xué)生的朗讀，見不到學(xué)生的討論，取而代之的是一張張?jiān)嚲恚坏赖栏呖寄M題。學(xué)生們聽到的全是所謂的答題套路和答題技巧，在應(yīng)試教育的大旗下，高三語文課堂中的人文關(guān)懷蕩然無存。有人認(rèn)為這是應(yīng)試教育惹的禍。其實(shí)也不盡然，這與我們語文老師的觀念也有關(guān)系，高三時(shí)間緊，任務(wù)重，語文課的時(shí)間被壓縮再壓縮，幾乎不到數(shù)學(xué)時(shí)間的三分之二，因此，有的高三老師認(rèn)為顧及人文關(guān)懷就會(huì)影響復(fù)習(xí)效率，況且人文教育在高一高二已經(jīng)開展了，高三僅有的復(fù)習(xí)時(shí)間要用在刀刃上。其實(shí)，高三雖然時(shí)間緊，但是進(jìn)行人文關(guān)懷的途徑很多，只要利用好課堂四十分鐘，依然能讓我們的人文關(guān)懷落到實(shí)處。下面我就談?wù)劯呷Z文教學(xué)怎樣貫徹人文關(guān)懷。

首先，教師要營(yíng)造人文課堂。高三語文備考課由于時(shí)間關(guān)系往往省略了許多常見步驟，比如現(xiàn)代文閱讀的“讀”的步驟沒有了，老師往往是根據(jù)語言文字進(jìn)行客觀的分析，學(xué)生很難在閱讀的過程中把握文章的主旨，因?yàn)閷W(xué)生沒有體驗(yàn)情感的過程。學(xué)生讀的過程就是自我體驗(yàn)、自我探索、自我完善的過程，所以高三語文課堂的“讀”不可或缺。同樣，“寫”也必不可少，學(xué)生在閱讀的過程中獲得的情感體驗(yàn)，只有通過“寫”才能表達(dá)出來，從而形成學(xué)生自己的情感、精神乃至人格。一些好的文章蘊(yùn)含豐富的人文內(nèi)涵，它能夠蕩滌學(xué)生的靈魂，升華學(xué)生人生境界，讓他們重新審視自己的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，從而達(dá)到人文教育的目的。人文性課堂要求教師的方法和觀念也要改變，不能抱著答案不放，甚至照本宣科報(bào)答案。而是要著力打造探究型課堂，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的理解，允許學(xué)生探究、討論甚至爭(zhēng)辯，活化“讀”和“寫”的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生形成積極挖掘文本人文內(nèi)涵的習(xí)慣，學(xué)生在這種環(huán)境氛圍中獲取的人文素養(yǎng)會(huì)記憶深刻的，自然會(huì)給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活帶來積極的影響。

其次，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，了解社會(huì)。高三學(xué)生往往是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，三點(diǎn)一線的生活決定了他們對(duì)社會(huì)缺乏了解，忽視生活中的許多精彩之處，這也是許多學(xué)生面對(duì)高考巨大壓力而無力反抗的原因。因此，復(fù)習(xí)備考的時(shí)候一定要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，理解社會(huì)。比如環(huán)境污染，觸目驚心，可以給學(xué)生看看著名主持人柴靜拍攝的專題片《北京霧霾調(diào)查》。老師同時(shí)要告訴學(xué)生，人類已經(jīng)意識(shí)到它的危害，社會(huì)上有許多有識(shí)之士在為此奔波勞累而且初見成效。這樣既不至于悲觀失望，也培養(yǎng)了學(xué)生們的責(zé)任感。再如，廣東小悅悅事件等可能給孩子幼小的心靈帶來傷害，老師在這時(shí)候就要告訴孩子們社會(huì)不完全是這個(gè)樣子的，感動(dòng)中國(guó)就是最好的教材。學(xué)生看到了社會(huì)陽光的一面，自然會(huì)揚(yáng)起理想的風(fēng)帆。

再次，堅(jiān)持有目的的作文訓(xùn)練和寫隨筆。高三時(shí)間緊，有的老師會(huì)淡化作文訓(xùn)練。其實(shí)許多材料作文的材料就是非常好的人文素材，語文老師完全可以利用它進(jìn)行人文教育。比如2004年全國(guó)卷的作文題《遭遇挫折與放大痛苦》就能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到人生難免會(huì)遇到挫折，但我們不能放大痛苦。2013年安徽卷作文題蕭伯納的名言可以理解為探索、創(chuàng)新、夢(mèng)想、希望等，這些話題都是高三學(xué)生即將面對(duì)也必須面對(duì)的話題，老師好好的啟發(fā)引導(dǎo)的話，對(duì)孩子們的人生影響不言而喻。老師應(yīng)該多選取這樣具有典型人文價(jià)值的素材讓學(xué)生去挖掘、去寫作。這樣既避免了學(xué)生無話可說，枯燥堆砌材料的弊病，又提高了作文水平，可謂一石二鳥。還有除了作文之外，高三學(xué)生寫寫隨筆也是一種緩解壓力好習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生把自己內(nèi)心的焦躁、不安、害怕以及對(duì)親人的思念等，甚至可以鼓勵(lì)學(xué)生把內(nèi)心深處的情感寫出來，達(dá)到釋放內(nèi)心壓力的目的，能給語文老師或班主任看看那是最好，相信能得到不小的幫助。

最后，閱讀教學(xué)是一塊不可錯(cuò)過的陣地。閱讀題在高考試卷中的比重很大，包括文言文閱讀、詩(shī)詞鑒賞、現(xiàn)代文閱讀，分值達(dá)51分?？杀氖乾F(xiàn)在的閱讀教學(xué)被功利化了，課堂上基本上是以老師講代替學(xué)生讀。這對(duì)學(xué)生形象思維的培養(yǎng)很是不利，久而久之，學(xué)生就懶得挖掘文本的人文精神內(nèi)涵，也就很難形成自己的思想了，更談不上提高學(xué)生的人文素養(yǎng)了。另外，閱讀文本的選擇也很重要。如2008年安徽卷《我與地壇》是著名作家史鐵生的作品，史鐵生在人生最瀟灑最狂妄的年齡，遭遇到人生中最痛苦的挫折，雙腿殘疾，心情極度絕望，但是他沒有選擇逃脫。即使在后來又遭受腎病的再度折磨，隔日透析維持生命，他也沒有選擇輕生，而是勇敢的面對(duì)，堅(jiān)持在輪椅上寫作。老師不能僅僅講解講解答案就了事，一定要結(jié)合作者的人生經(jīng)歷，進(jìn)行人文教育。這樣的文章一定能給予學(xué)生正能量，提高他們的人文素養(yǎng)。再如2006年江蘇卷《一幅煙雨牛鷺圖》展現(xiàn)的是西南橫斷山區(qū)的優(yōu)美風(fēng)景，表現(xiàn)作者對(duì)古老的農(nóng)耕文明的眷戀以及為它受到現(xiàn)代文明的沖擊而惆悵。我們?cè)谛蕾p美麗的景物描寫的同時(shí)，應(yīng)該讓孩子們探究得出這是社會(huì)的進(jìn)步，也是歷史發(fā)展的必然。但是我們應(yīng)該讓學(xué)生們知道對(duì)傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)文明的保護(hù)刻不容緩。

文言文和詩(shī)詞更是蘊(yùn)含豐富的人文資源，其中涉及的人物大多品質(zhì)高尚、志趣高雅，他們或清廉，或愛國(guó)，或勤政，或愛民。這些思想品質(zhì)在當(dāng)今社會(huì)依然散發(fā)著巨大的魅力。如2011年重慶卷《江公皋傳》就刻畫了一個(gè)體察民情、嚴(yán)于吏治、英勇頑強(qiáng)、造福百姓的清官形象，這能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到并非“無官不貪”，尤其是在黨的大力反腐形勢(shì)之下，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)黨的反腐工作的信心和實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的決心。中國(guó)古詩(shī)詞可謂是精華薈萃，而且人文資源豐富，是不可多得的人文素材。我們要培養(yǎng)學(xué)生通過對(duì)詩(shī)詞語言的吟詠，進(jìn)而對(duì)詩(shī)詞的情感進(jìn)行體驗(yàn)。不可忽視的是作者的思想性格與人生經(jīng)歷，他們的身上散發(fā)著勵(lì)志的光芒，如蘇軾身處逆境的坦然豁達(dá)，辛棄疾“把吳鉤看了，把欄桿拍遍”的愛國(guó)激情，陸游唐婉的癡情執(zhí)著。這些對(duì)于即將面對(duì)高考的高三學(xué)生來說都是不可多得的財(cái)富。

高三復(fù)習(xí)備考中的人文關(guān)懷還有很多途徑，比如新聞?lì)愵}目、仿寫類題目、漫畫類題目，不一而足。教育的目的在于形成人的性格，不在于傳授多少知識(shí)與技巧。高三緊張的復(fù)習(xí)備考中，對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷更是不可忽視。

★作者單位：安徽潛山野寨中學(xué)。