母映民

【摘 要】高中歷史是一門綜合性學(xué)科，歷史課堂教學(xué)是學(xué)生接受歷史知識(shí)的主要途徑。筆者根據(jù)自身的歷史教學(xué)理論探索和教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)目前高中歷史課堂教學(xué)效率低下的情況，分析了影響高中歷史有效教學(xué)的主要因素，并提出有關(guān)歷史有效教學(xué)策略的個(gè)人觀點(diǎn)，希望有助于提高歷史課堂的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 課堂教學(xué) 原因 表現(xiàn) 策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.073

高中歷史是用歷史唯物主義觀點(diǎn)解釋人類發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律的學(xué)科，涉及到政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等知識(shí)領(lǐng)域的一門綜合性學(xué)科，對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀有十分重要的影響。熟練掌握高中歷史知識(shí)有利于學(xué)生的全面發(fā)展。但目前高中歷史教育的現(xiàn)狀并不容樂(lè)觀，歷史課堂教學(xué)效率和學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣低下。本文簡(jiǎn)單分析了高中歷史課堂教學(xué)存在的問(wèn)題、主要表現(xiàn)和相對(duì)的教學(xué)策略，希望對(duì)高中歷史教學(xué)有所幫助。

一、影響高中歷史課堂有效教學(xué)的主要因素

歷史課堂教學(xué)是教師和學(xué)生圍繞特定的教學(xué)內(nèi)容而進(jìn)行的相互交流過(guò)程，因此影響到高中歷史教學(xué)效率的原因主要來(lái)自教師、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境三個(gè)方面。

（一）教師影響歷史課堂的有效教學(xué)

教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)中，教師不僅要決定傳授知識(shí)的內(nèi)容和方式，還要與學(xué)生形成良好的互動(dòng)，達(dá)成特定的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師的教學(xué)理念、專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)技巧對(duì)歷史有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)具有一定的影響。

所謂教學(xué)理念，是指教師對(duì)教學(xué)行為的基本看法，針對(duì)歷史教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)具備的以人為本、以學(xué)生的健康發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)的教育理念。專業(yè)素養(yǎng)是指教師對(duì)歷史的宏觀把握和準(zhǔn)確把握歷史的發(fā)展規(guī)律的能力。教學(xué)技巧是指在課堂上充分發(fā)揮語(yǔ)言、肢體動(dòng)作、運(yùn)用圖像、視頻等多媒體教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。以上三方面是教師影響課堂教學(xué)的主要因素。

（二）學(xué)生影響歷史課堂有效教學(xué)

學(xué)生是課堂知識(shí)的實(shí)際接受者，學(xué)生的學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方法都影響著教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。在高中歷史課堂上，學(xué)生不但要掌握基本的歷史知識(shí)，還需要具有一定的研究歷史的能力，進(jìn)而形成正確的價(jià)值觀。因此，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力三者是主要影響高中歷史課堂教學(xué)的主要因素。

學(xué)生的歷史知識(shí)基礎(chǔ)是指學(xué)生對(duì)人類歷史發(fā)展進(jìn)程中的重大事件、重要人物、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展邏輯的把握，這些都影響著學(xué)生對(duì)新歷史知識(shí)的接受能力和歷史脈絡(luò)的構(gòu)建能力。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情程度決定著學(xué)生接受歷史知識(shí)的積極性和探索歷史邏輯的能力，也會(huì)影響到與教師形成良好的互動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生自覺(jué)探索歷史學(xué)習(xí)方法，獲取歷史信息的能力和對(duì)歷史現(xiàn)象的分析能力。以上三方面是學(xué)生影響課堂有效教學(xué)的重要因素。

（三）教學(xué)環(huán)境影響歷史課堂有效教學(xué)

除了教師和學(xué)生因素以外，課堂教學(xué)環(huán)境也是影響因素之一。課堂教學(xué)環(huán)境分為課堂自然環(huán)境和課堂人文環(huán)境，前者是指自然時(shí)間和自然空間組合所形成的特定教學(xué)環(huán)境，如教學(xué)時(shí)間、教學(xué)設(shè)備、班級(jí)規(guī)模等自然因素，課堂的自然環(huán)境雖不是影響教學(xué)效率的決定性因素，但也會(huì)或多或少地對(duì)其造成影響。課堂的人文環(huán)境作為教學(xué)效率的決定性因素，主要包括信息環(huán)境、情感氛圍、人際關(guān)系甚至課堂組織等，良好人文環(huán)境的構(gòu)建更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。因此在課堂教學(xué)中，教師要注重優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)歷史課堂有效教學(xué)。

二、實(shí)現(xiàn)高中歷史課堂有效教學(xué)的策略

從影響歷史教學(xué)課堂效率的三大因素出發(fā)，筆者認(rèn)為可以從以下三方面著手，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)歷史課堂有效教學(xué)。

（一）全面整合課程資源

首先，歷史是一門綜合性學(xué)科，包含的內(nèi)容非常廣泛，涉及到人類社會(huì)的方方面面，同時(shí)與其他學(xué)科相聯(lián)系，但歷史課作為一門專門學(xué)科，應(yīng)當(dāng)在把握綜合性的同時(shí)，突出其專門性，因此課堂教學(xué)需要明確教學(xué)中心。教師在實(shí)際教學(xué)中要深入挖掘歷史教材，不能局限于某一教參，要綜合其他歷史教材，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的效果。

其次，教師在具體教學(xué)活動(dòng)中，可充分利用教材中的圖片、導(dǎo)言和課后延伸豐富教學(xué)背景，拓展教學(xué)范圍，提高教學(xué)的趣味性；最后，教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建專題歷史教學(xué)模式，如“政治”“經(jīng)濟(jì)”“文化”三大模塊，幫助學(xué)生了解人類歷史某一領(lǐng)域的具體發(fā)展過(guò)程，同時(shí)，還要注重模塊之間的整合。

（二）有效整合三維目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是判斷教學(xué)有效性的重要依據(jù)。新課改提出“三維”教學(xué)目標(biāo)，即“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”，是一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)方面。筆者認(rèn)為有效整合三維目標(biāo)首先要凸顯以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，面向所有學(xué)生群體，關(guān)注學(xué)生現(xiàn)已掌握歷史基礎(chǔ)的情況，了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，明確教學(xué)目標(biāo)，細(xì)化教學(xué)步驟，做到有的放矢，因材施教。

其次要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的具體過(guò)程和學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生掌握將知識(shí)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)方法，擯棄死記硬背的學(xué)習(xí)方式，采用多種記憶法來(lái)強(qiáng)化對(duì)歷史知識(shí)的記憶。最后應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，通過(guò)對(duì)具體歷史的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。三維目標(biāo)在具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)階段中占有不同的地位，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，調(diào)整三者的順序和地位，切實(shí)幫助提高學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)。

（三）構(gòu)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境

構(gòu)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，首先要發(fā)揮學(xué)生的主體性，采用多種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生足夠的思考空間，鼓勵(lì)學(xué)生思維創(chuàng)新，開(kāi)拓學(xué)生分析歷史現(xiàn)象的視角，同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，推崇合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生的課堂參與度，充分發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神。

其次，教師要注重課堂教學(xué)預(yù)設(shè)和課堂目標(biāo)達(dá)成的平衡，科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、設(shè)計(jì)目標(biāo)問(wèn)題，使課堂教學(xué)有一定的邏輯可循，同時(shí)還應(yīng)考慮教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放性和隨機(jī)性，如果有超出課堂預(yù)設(shè)的內(nèi)容，教師需要對(duì)其意外情況做出合理調(diào)整，以便有效達(dá)成歷史教學(xué)目標(biāo)。

總之，要實(shí)現(xiàn)高中歷史課堂的有效教學(xué)，需要充分發(fā)揮教師、學(xué)生以及教學(xué)環(huán)境三方面的作用，使之向著促成有效教學(xué)的方向發(fā)展，在自然環(huán)境下，通過(guò)教師和學(xué)生兩方面的友好互動(dòng)，創(chuàng)造良好的教學(xué)人文環(huán)境，根據(jù)“三維”教學(xué)目標(biāo)，全面整合教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)歷史課堂的有效教學(xué)。