賈佩君

初中生正處于青春發(fā)育期，他們身體的生理機能和心理狀態(tài)正發(fā)生著急劇的變化，與此同時，初中生從小學(xué)進入初中，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)環(huán)境都發(fā)生了極大的改變。初一是中學(xué)生活的起始階段，這是一個關(guān)鍵的時期，這個時期的心理素質(zhì)不僅影響到孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，還會影響到孩子一生的心理品質(zhì)。那么，正處于初中生活起始階段的初一新生，如何以心理變化來適應(yīng)環(huán)境變化，通過何種途徑獲得經(jīng)驗，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境呢？

初中階段是個體身體發(fā)育的最快時期及性成熟時期。初一新生剛剛離開父母的“懷抱”，面對全新的老師和同學(xué)，心理上缺少依賴感。而生理上的成熟使他們在心理上產(chǎn)生成人感，他們希望能獲得成人的某些權(quán)力，找到新的行為標(biāo)準(zhǔn)并渴望變換社會角色，他們開始重新選擇朋友、親近老師。但由于他們心理水平的局限，當(dāng)許多期望不能實現(xiàn)時，就容易產(chǎn)生挫折感。初一新生身心發(fā)展的不平衡，使他們在面臨初中生活時產(chǎn)生多種心理危機，并出現(xiàn)一些心理及行為問題。主要表現(xiàn)為以下幾方面。

成人感與童年留戀 初一新生具有強烈的成人感，他們認為自己的一切行為都應(yīng)該與兒童時期區(qū)分開來，從興趣愛好到人際交往方式，再到對問題的看法。但另一方面，他們又對兒童時期無憂無慮的生活狀態(tài)非常留戀，當(dāng)他們在各種新的生活和學(xué)習(xí)任務(wù)面前感到惶惑的時候，特別希望像小時候一樣得到父母的全面關(guān)照。

反抗與依賴 初一新生獨立意識增強，但內(nèi)心并沒有完全擺脫對父母的依賴，只是依賴的方式較之過去有所變化。童年時，對父母的依賴更多體現(xiàn)在情感和生活上，進入初中了，對父母的依賴往往表現(xiàn)為希望從父母處得到精神上的理解、支持和保護。他們表現(xiàn)出一定的反抗性，有時是想通過這種途徑向外界表明，他已具有了獨立人格，有時是為了掩飾自己的軟弱。但實際上，在生活中的許多方面他們還需要成人幫助，尤其是在遭受挫折的時候。

封閉與開放 初一新生漸漸進入青春期，加上面臨新的環(huán)境，他們漸漸將自己的內(nèi)心封閉起來，表露于外的東西少了。但與此同時，他們又感到孤獨和寂寞，希望能有人來關(guān)心和理解他們。他們會去尋找朋友，一旦找到，就會推心置腹，毫無保留。因此，初一新生在封閉的同時，又表現(xiàn)出很明顯的開放性。

勇敢與怯懦 初一新生表現(xiàn)出很強的勇敢精神，但這時的勇敢?guī)в忻ё埠兔笆У某煞?，具有“初生牛犢不怕虎”的特點。他們在思想上會拒絕一切條條框框的限制與束縛，但也常常表現(xiàn)得比較怯懦，例如，他們在公開場合常常羞羞答答，不夠坦然和從容。

自信與自卑 初一新生往往不能確切地評價和認識自己的智力潛能和性格特征，容易對自己的自信程度把握不當(dāng)。幾次，甚至一次偶然的成功，就可以使他們認為自己是一個非常優(yōu)秀的人才而沾沾自喜；幾次偶然的失利，也可以讓他們認為自己非常無能而出現(xiàn)自卑。

從小學(xué)進入到初中，最大的挑戰(zhàn)是學(xué)習(xí)環(huán)境的變化。初中新生在學(xué)習(xí)目的、內(nèi)容、途徑、節(jié)奏和方法上都與小學(xué)生有很大的不同。具體表現(xiàn)為以下幾個

方面。

學(xué)習(xí)內(nèi)容和節(jié)奏改變 初一新生在進校前對初中生活有許多美好的想法，但新的作息時間，特別是學(xué)習(xí)、上課的時間明顯延長，活動課減少，科目增加，生活節(jié)奏加快等，一系列的變化很快會讓初一新生突然覺得壓力增大，變得緊張。從小學(xué)六年級以語、數(shù)、英三科為主的幾門功課，到了初中一下子變成十幾門功課，每門都有不同的要求，課堂節(jié)奏變快，新課的進程加快，用于復(fù)習(xí)的時間大大減少。這樣，成績中等或中等偏下、基礎(chǔ)不是很扎實的學(xué)生就很容易掉隊。

學(xué)習(xí)要求改變 小學(xué)階段對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求并不高，可以說，孩子的學(xué)習(xí)情況在家長眼里是比較模糊的。但到了初中就不一樣了，成績的好壞一目了然。特別是初中階段一改小學(xué)時測試較少的狀況，差不多每個階段都會有各種形式的測試，這些會讓孩子壓力突然增大。如不及時調(diào)整好心態(tài)，孩子容易出現(xiàn)厭學(xué)、抑郁等情緒。

學(xué)習(xí)方式改變 中學(xué)課程難度加大，改變了小學(xué)反復(fù)強調(diào)和機械記憶的學(xué)習(xí)方式，取而代之的是能力培養(yǎng)，錘煉理解、分析、概括、歸納的能力；再次，小學(xué)時間較中學(xué)充足，有教師軟磨硬泡，而中學(xué)則需要自己梳理諸多的知識。另外，小學(xué)生往往是老師手把手教，初中階段則十分看重自學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很多學(xué)生因為自己不能主動學(xué)習(xí)而很難適應(yīng)快節(jié)奏的學(xué)習(xí)生活。

老師和家長的態(tài)度改變 孩子從小學(xué)到初中，學(xué)業(yè)上了一個新臺階，家長眼中的他們似乎也一下子長大了，他們不再像小時候那樣對孩子噓寒問暖，甚至“狠心”地把他們寄宿在學(xué)校。中學(xué)教師也不像小學(xué)教師那樣整天出現(xiàn)在孩子面前，使得孩子遇到問題時無法像小學(xué)時那樣能很快得到家長或老師的幫助。父母和師長的這種“你已經(jīng)長大成人”的觀念必然導(dǎo)致對孩子關(guān)心變少，主動了解變少，而父母對孩子的社會期望卻沒有及時調(diào)整或者變得更高，孩子的學(xué)習(xí)成績一有波動，便會緊張，甚至批評孩子，更促使孩子出現(xiàn)適應(yīng)不良的現(xiàn)象。

初一新生在新的生活狀態(tài)，新的學(xué)習(xí)環(huán)境面前，需要勇敢面對。建議從以下方面著手適應(yīng)新環(huán)境。

盡快了解學(xué)校，熟悉校園 初一新生可在開學(xué)前參觀校園，了解學(xué)校環(huán)境的各個組成部分（包括學(xué)校的教學(xué)樓、實驗樓、操場、廁所等）以及學(xué)校的歷史、概況、各科老師等，從而消除對學(xué)校的陌生感，并逐步建立一種親切感。

培養(yǎng)獨立生活能力 初一新生進入教室，應(yīng)養(yǎng)成主動整理書桌、打掃教室衛(wèi)生、擺放物品等日常生活習(xí)慣，在分組、發(fā)書、布置教室、班級生活等方面要發(fā)揮主動作用，在各項活動中要發(fā)揮自己的特長，提高自立能力，增強對新生活的信心。學(xué)校應(yīng)讓新生參加一次軍訓(xùn)活動。班主任老師應(yīng)在開學(xué)的第一天就做好“開學(xué)教育”，向?qū)W生宣讀、講解《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》《住校生須知》以及學(xué)校的各項規(guī)章制度和管理條例等，并在開學(xué)初不斷地強調(diào)和督促，使每個學(xué)生心中都明白“沒有規(guī)矩，不成方圓”的道理。引導(dǎo)學(xué)生自主、自覺地投入到新的、愉快而緊張的學(xué)習(xí)中，是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的良好開端。

制定學(xué)習(xí)計劃，合理利用時間 初一新生應(yīng)合理分配和充分利用可供自己支配的時間，制定詳細計劃，這樣有利于提高學(xué)習(xí)效率，增強自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力。在制定計劃時應(yīng)從學(xué)習(xí)實際出發(fā)，既要知道自己將要掌握的知識和能力是什么，又要知道自己可以利用的學(xué)習(xí)時間有哪些，更重要的是要符合自己的實際情況，目標(biāo)不能過高或過低，過高則不能堅持下去，半途而廢，過低則松松散散，反而不如沒有。

養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣 初一新生應(yīng)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，變被動式的接受性學(xué)習(xí)為主動式的探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和網(wǎng)上學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式。要積極調(diào)整學(xué)習(xí)方法，有意識地提高自己的學(xué)習(xí)能力，多提問、多思考、多總結(jié)，學(xué)會預(yù)習(xí)，鍛煉自己在理解基礎(chǔ)上進行記憶，主動思考；要敢于懷疑課本，懷疑老師等，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

糾正偏科現(xiàn)象 初一新生應(yīng)糾正偏科現(xiàn)象，培養(yǎng)自己多方面的興趣，課余時間應(yīng)多閱讀與所偏科目相關(guān)的書籍。