楊眉 魏玉香 汪偉輝

論文來源：2013年黑龍江省高等教育教學(xué)改革項目。課題編號：JG2013010503

摘要：本文圍繞美術(shù)類學(xué)科專業(yè)教學(xué)方式中的互動教學(xué)模式展開研究，將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)平臺技術(shù)引入研究范疇，旨在進(jìn)一步提高高校美術(shù)類學(xué)科專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：互動教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)平臺 即時

【中圖分類號】G434

一、構(gòu)建即時互動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的作用和價值

現(xiàn)代教學(xué)論指出， 教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往與互動。從蘇格拉底的對話式教學(xué)到弗萊雷的解放教育，從班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論到萊夫和溫格的情景認(rèn)知，互動一直被看作教育中的重要元素。同時，教學(xué)過程也是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。沒有交往、沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學(xué)，那些只有教學(xué)的形式而無實質(zhì)性互動發(fā)生的“教學(xué)”是假教學(xué)。然而，目前我國高校藝術(shù)課堂互動教學(xué)的研究大多是傳統(tǒng)課堂環(huán)境下的師生互動，對課堂師生互動的影響因素方面的研究也主要集中在社會學(xué)、心理學(xué)領(lǐng)域，大多是從師生觀念性因素著手研究，但是隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，我們的課堂環(huán)境也發(fā)生了根本性的變化，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用將使得制約課堂互動的客觀因素（空間、時間）得到解決。因此，在新時代背景下的高校藝術(shù)教育應(yīng)積極利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的即時互動優(yōu)勢，發(fā)展和構(gòu)建可供學(xué)生、教師同時在線互動交流的教學(xué)平臺。

二、即時互動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)計與實現(xiàn)

（一）設(shè)定平臺的使用方式

這里首先要明確界定出課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)平臺的使用方式， 由于課堂教學(xué)在即時的交流和介紹新內(nèi)容時比網(wǎng)絡(luò)更容易、方便、省時，為充分地發(fā)揮二者的優(yōu)勢，使網(wǎng)絡(luò)平臺的使用和課堂教學(xué)結(jié)合起來。因此，本研究主要是采用網(wǎng)絡(luò)平臺輔助課堂教學(xué)的使用方式。具體如下：

1、在課堂上

1）教師介紹本次教學(xué)計劃安排，重難點。

2）教師講授教學(xué)內(nèi)容并示范操作方法。

3）教師布置任務(wù)，進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。

4）監(jiān)視并參與網(wǎng)絡(luò)平臺上的互動。

2、在網(wǎng)絡(luò)上

1）教師在課前發(fā)布教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)資源或鏈接。

2）學(xué)生完成任務(wù)后，發(fā)布展示個人學(xué)習(xí)成果（作品）。

3）教師和學(xué)生以作品為對象進(jìn)行討論評價。

4）教師和學(xué)生在收集相關(guān)資源并轉(zhuǎn)貼到平臺的相應(yīng)專題區(qū)來建設(shè)資源庫。

5）教師和學(xué)生在課后進(jìn)行總結(jié)、反思并書寫網(wǎng)志。

（二）規(guī)劃平臺的功能模塊

基于即時互動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺教學(xué)環(huán)境，應(yīng)該具備如下主要功能：

1、教師發(fā)布教學(xué)公告，如預(yù)習(xí)通知、表揚通知、批評通知（師群互動）。

2、教師進(jìn)行民意測驗的投票功能，如對教學(xué)方法、教學(xué)效果等的民意測驗（師生互動）。

3、教師發(fā)布教學(xué)內(nèi)容，如系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、隨機(jī)調(diào)整的教學(xué)內(nèi)容等（師群互動）。

4、每個學(xué)生都可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反饋評價，如提出錯誤之處和修改建議（生師互動）。

5、每個學(xué)生都可以在平臺上展示自己的作品（生群互動）。

6、教師可以評價學(xué)生的作品（師生互動）。

7、學(xué)生之間可以互相評價作品（生生互動）。

8、每個學(xué)習(xí)者可以把自己的創(chuàng)作思路和過程用文字或其他形式展示在平臺上（生群互動）。

9、學(xué)生可以把自己收集的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源放在平臺上（生群互動） 。10、學(xué)生之間可以利用即時通訊工具（短信、留言）進(jìn)行私人間的交

流（生生互動）。

11、平臺系統(tǒng)可以記錄每個用戶的登錄記錄、參與情況、發(fā)表的言論，并給予積分（進(jìn)行過程性評價的依據(jù)）。

12、能夠為學(xué)習(xí)者提供一個記錄其學(xué)習(xí)軌跡的空間（電子學(xué)檔的功能）。

（三）設(shè)置平臺的模塊分布

本網(wǎng)絡(luò)平臺的結(jié)構(gòu)主要分為教學(xué)公告模塊、課程內(nèi)容模塊、作品展示模塊、問題交流模塊、課程資源模塊、個人學(xué)檔模塊等。

1、短消息

由于面對面的溝通方式常常會受時間空間的限制，而學(xué)生常常會有一些私人問題或不想公之于眾的對話，可以通過短消息的功能在兩者之間進(jìn)行對話，當(dāng)學(xué)生有新消息時，平臺系統(tǒng)會用語音和閃動的紅色文字提示，以便學(xué)生能及時收到訊息及回復(fù)。

2、教學(xué)公告

這個模塊主要用來發(fā)布具有激勵作用的表揚批評通知、課程預(yù)習(xí)通知、各種活動（如招聘版主）通知、民意調(diào)查（投票、教學(xué)效果調(diào)查）等。

3、課程內(nèi)容

這一部分內(nèi)容按章節(jié)進(jìn)行組織，每一章的內(nèi)容又分為講授內(nèi)容（由教師在課堂中講授）、練習(xí)內(nèi)容（提供給學(xué)生課堂或課下練習(xí)）、參考資源（提供給學(xué)習(xí)者參考和自學(xué)）。其中講授內(nèi)容和練習(xí)內(nèi)容由教師提供，學(xué)生可以進(jìn)行補(bǔ)充，以教師為主；參考資源由教師和學(xué)生共同提供，以學(xué)生為主。

4、作品展廳

本模塊主要用來展示學(xué)生的美術(shù)作品，又分為學(xué)生原創(chuàng)作品和轉(zhuǎn)貼自網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)秀作品。開辟學(xué)生作品展區(qū)的目的一方面是給學(xué)生一個展示自己的舞臺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，另一方面是通過互相評價來共同提高。開辟轉(zhuǎn)貼優(yōu)秀作品展區(qū)的目的是開闊學(xué)生的視野，通過多看多借鑒優(yōu)秀作品來提高創(chuàng)作水平。

5、問題交流

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常會遇到一些問題，可以到這個模塊中發(fā)表個人問題，大家通過討論來尋求答案。

6、個人學(xué)檔

本模塊用來記錄和管理學(xué)生個人的學(xué)習(xí)檔案。學(xué)習(xí)者可以將自己在論壇中發(fā)表的帖子同步發(fā)送到自己的學(xué)檔中去，也可以記錄個人的學(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)總結(jié)等，這些內(nèi)容會按照時間順序組織起來，形成個人學(xué)習(xí)檔案。

三、結(jié)論

研究結(jié)果表明：以即時互動教學(xué)為核心的網(wǎng)絡(luò)平臺增強(qiáng)了美術(shù)類相關(guān)課程教學(xué)中師生之間的多維互動，網(wǎng)絡(luò)平臺不僅可以為學(xué)習(xí)者提供的作品展廳有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，而且?guī)熒g的互動評價可有效保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，互動平臺還對課程教學(xué)形成了有效監(jiān)控，這些都有助于提高課程教學(xué)質(zhì)量。

（一）網(wǎng)絡(luò)互動平臺對于推動師生多維互動是行之有效的。

網(wǎng)絡(luò)互動平臺重構(gòu)了課堂中的時空結(jié)構(gòu)，克服了傳統(tǒng)教室中師生互動受到的時間、空間限制，拓展了課堂的時間、縮小了個體之間的空間距離，實現(xiàn)了真正的多維互動、互動機(jī)會均等，但顯然這會加重教師的工作量。

（二）互動平臺的使用對學(xué)習(xí)者的課程學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用

互動平臺為學(xué)習(xí)者開辟了一個展示自己的舞臺，激發(fā)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)興趣的提高使學(xué)習(xí)者對課程學(xué)習(xí)投入了大量的時間，這提高了課程學(xué)習(xí)效果。另一方面，事實證明學(xué)習(xí)者之間的互動評價也提高了學(xué)習(xí)者的自身對知識和技能的掌握水平，學(xué)習(xí)者之間互相促進(jìn)、共同進(jìn)步。

（三）網(wǎng)絡(luò)平臺能有效監(jiān)控教學(xué)過程

本部分從教師與學(xué)生兩個角度對教與學(xué)進(jìn)行過程監(jiān)控。教師方面，平臺通過記錄教師發(fā)布的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃、作品點評等來監(jiān)控教師的教學(xué)活動。學(xué)生方面，平臺可以記錄學(xué)生發(fā)表的個人作品、個人觀，用來整理個人的作品、發(fā)言，還可以記錄自己制定的學(xué)習(xí)計劃（可以實現(xiàn)自我調(diào)控）、學(xué)習(xí)感受，轉(zhuǎn)貼收集一些網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源，形成學(xué)習(xí)者個人電子學(xué)檔，來監(jiān)控學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程。