劉文娟

一、語言是人類交際的工具

語言是人類從本質(zhì)上區(qū)別于其他動物的一種機能，是一種特殊的社會現(xiàn)象，是人類最重要的一種工具。語言是交際的工具，正如斯大林所說：“語言是手段、工具，人們利用它彼此交際、交流思想，達到互相了解?！闭Z言是學(xué)習(xí)的工具，只有學(xué)好語言，才能進一步學(xué)好數(shù)、理、化、天、地、生、政、經(jīng)、哲等其他各科知識?？傊?，語言的工具性決定了語言學(xué)科的工具性和基礎(chǔ)性，決定了語文學(xué)科必須以語言教育為其主要內(nèi)容。

二、語言教學(xué)取得的成績

2000年以來，中學(xué)語文教學(xué)在體現(xiàn)語言的工具性和語文學(xué)科的基礎(chǔ)工具性方面不斷有所改進、有所加強。這主要表現(xiàn)在：一、作為編寫教材和教師教學(xué)主要依據(jù)的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》開宗明義就指出：“語文是從事學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具?；A(chǔ)教育階段的各門學(xué)科都是基礎(chǔ)學(xué)科，語文則是學(xué)習(xí)各門學(xué)科的基礎(chǔ)工具，語文學(xué)得好，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生積極的影響，對于將來從事工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)也是十分必要的?！边@里，一再強調(diào)語文是“基礎(chǔ)工具”，并說明了掌握這門基礎(chǔ)工具的重要意義。經(jīng)過數(shù)次修訂的現(xiàn)行全國通用教材，比較好的體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的這個精神，都比過去更多地突出了語言因素。二、越來越多的教師能按課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求，切實進行聽、說、讀、寫的教學(xué)和訓(xùn)練。聽、說兩個薄弱環(huán)節(jié)有所加強，寫作教學(xué)的隨意性和盲目性有所克服，閱讀教學(xué)有頗多創(chuàng)新之處。一批特級教師、優(yōu)秀教師在語文教學(xué)改革、教改實驗中取得令人矚目的成績。三、在高考、中考和其他重要考試中，“語言”占有比較恰當(dāng)?shù)谋戎亍?/p>

三、語言教學(xué)存在的幾個問題

一是不重視學(xué)生的語言實踐。很大一部分教師受傳統(tǒng)的落后教學(xué)思想的影響，仍搞“填鴨式”“滿堂灌”那一套，上課自己包講到底，沒有學(xué)生動腦、動嘴、動手，也沒有生動活潑進行語言實踐的余地；就是“聽”，也因為老是聽教師絮絮叨叨地講，效果也不好。有些教師試圖改革，又因失于理解上的片面，從一個極端走向另一個極端，把“滿堂灌”變成了“滿堂問”，一堂課下來，向?qū)W生問了幾十個支離破碎、忽深忽淺的問題，叫學(xué)生東一下西一下忙于答問，很難進行比較充分、有效的語言實踐。至于教師有目的有計劃安排的課外語言實踐，如辯論會、朗誦會、演講比賽等，那就更少。

二是忽視語言的積累。語言學(xué)習(xí)過程也是一個積累過程。在這方面，中外文學(xué)家中有許多發(fā)人深省的故事，如白居易向老婆婆們求助，攝取口語入詩；李賀隨時背著破舊的錦囊袋騎驢出游，一得到佳句就寫下放入袋中，以免遺忘；普希金向奶媽學(xué)習(xí)語言、向盲藝人學(xué)習(xí)歌謠；托爾斯泰堅持寫語言筆記，等等。但現(xiàn)在有些教師對學(xué)生的語言積累不重視，該叫學(xué)生讀的不叫學(xué)生讀，該叫學(xué)生背的不叫學(xué)生背，該叫學(xué)生記的不叫學(xué)生記。有的教師甚至說：學(xué)生沒有掌握課文中的詞語不要緊，只要學(xué)會查工具書就行；課本中的基本篇目教多教少沒關(guān)系，只要他們學(xué)會了分析文章的方法，今后就知道怎么閱讀和寫作。誠然，死記硬背是應(yīng)該反對的，但在理解基礎(chǔ)上的熟讀、背誦和記憶是否也無必要？工具書使用法和文章分析法固然重要，但能否以此否定必要的語言積累？沒有一定的數(shù)量能否達到一定的質(zhì)量？我看，答案應(yīng)該是否定的。

三是語言教學(xué)訓(xùn)練要求不嚴。如課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：“字要規(guī)規(guī)矩矩地寫，課文要仔仔細細地讀，練習(xí)要踏踏實實地做，作文要認認真真地完成。”但相當(dāng)一部分教師沒有這樣嚴格要求學(xué)生，以致不少學(xué)生連基本的筆畫筆順都不懂，字寫得東倒西歪，并有很多錯別字；課文不熟悉，讀起來結(jié)結(jié)巴巴，一篇篇文質(zhì)兼美的課文，不久就成了過眼云煙；做練習(xí)和作文也是敷衍了事的。

此外，還存在孤立、“靜止地”進行字、詞、句教學(xué)的現(xiàn)象，未能很好地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合一定的語言環(huán)境和社會背景來理解課文中的字、詞、句以及對語言現(xiàn)象作動態(tài)的觀察。

葉圣陶先生說：“要做到個個學(xué)生善于使用這個工具（按指語文），語文教學(xué)才算對極大地提高中華民族科學(xué)文化水平盡了份自己的責(zé)任。”我們應(yīng)該很好記住這位著名語文教育家語重心長的話，盡心盡力地啟發(fā)、教育學(xué)生刻苦學(xué)好語文?？傊?，初中語文教學(xué)應(yīng)該大力加強語言的教學(xué)與訓(xùn)練，促進學(xué)生語言水平的提高，進而促進學(xué)生思維和情感的發(fā)展。

（作者單位：江西省信豐縣第五中學(xué)）