劉欣萍

[摘要]閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)中的重中之重，體驗(yàn)式教學(xué)則是以學(xué)生為中心的，能有效提高學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力，提高語文素養(yǎng)的重要教學(xué)方法。結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵，對其在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

[關(guān)鍵詞]體驗(yàn)式初中語文閱讀教學(xué)應(yīng)用研究

[中圖分類號]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）180020

語文新課程改革指出，中學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀和思考的能力，注重情感體驗(yàn)，在豐富知識積累和精神世界中提升語感，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)中循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、發(fā)展思維，在積極主動的學(xué)習(xí)氛圍和情感活動中加強(qiáng)課堂理解和情感體驗(yàn)，是初中語文閱讀教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容。因此，體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。

一、 體驗(yàn)式教學(xué)的相關(guān)內(nèi)涵及重要性

對于體驗(yàn)式教學(xué)的基本內(nèi)涵，學(xué)術(shù)界并沒有達(dá)成一致的認(rèn)識。簡單來說，教師發(fā)揮課堂主導(dǎo)性作用，通過設(shè)置與學(xué)生所學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系的相關(guān)活動，引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)已有情感體驗(yàn)或重構(gòu)新的情感體驗(yàn)的教學(xué)方法就是體驗(yàn)式教學(xué)。體驗(yàn)式教學(xué)是一種雙主體教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的互動與溝通，作為一種重要的“先行后知”教學(xué)模式，體驗(yàn)式教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗(yàn)中主動獲取知識。

在語文閱讀教學(xué)中實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)具有重要意義。語文學(xué)科的人文性較強(qiáng)，語文知識細(xì)碎繁雜，大部分與日常生活緊密相連，語文知識的傳授依附于它所處的文化背景，而文化背景的構(gòu)建離不開學(xué)生親臨其境的體驗(yàn)，知識的獲取不是單純重復(fù)記憶，更是在實(shí)踐中體驗(yàn)和運(yùn)用的結(jié)果。因此閱讀能力的提升，離不開體驗(yàn)式教學(xué)的啟發(fā)和引導(dǎo)，沒有體驗(yàn)式教學(xué)，語文閱讀將成為無源之水，無本之木，更遑論提高語文閱讀能力了。

二、 初中語文閱讀教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用途徑

（一） “教師主導(dǎo)”與“學(xué)生主體”雙管齊下，激發(fā)體驗(yàn)

體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心開展課堂教學(xué)，要求學(xué)生基于自身的情感體驗(yàn)和所學(xué)知識，對知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行自主重建。在此過程中，教師作為課堂活動的主導(dǎo)者一定要將課堂還給學(xué)生，對學(xué)生的自主和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)、輔助和促進(jìn)作用，杜絕一切“滿堂灌”“牽著學(xué)生鼻子走”的傳統(tǒng)教學(xué)行為。如在朱自清的散文《春》中，作者用明朗清新的筆觸描寫了春之美，但是，受年齡和感知能力影響，初中生普遍感受不到文章所描繪的水墨畫般的春風(fēng)春雨春景圖美在哪里。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要在主導(dǎo)性作用發(fā)揮的前提下，還原學(xué)生主體性，營造愉悅的情感學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，運(yùn)用多種方式激發(fā)學(xué)生語文閱讀體驗(yàn)。具體來說，教師可以播放關(guān)于春天的輕音樂，然后在音樂的伴奏下進(jìn)行有情感的朗讀，讓學(xué)生感受文章的文字美、意境美。接著，教師可運(yùn)用詩性的語言講述春雨給人帶來的夢幻感覺，并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合文中描述來講述春天的景象，促使學(xué)生記憶拓片在系統(tǒng)思維的作用下形成語言文字和真正的情感體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生靈感和想象。

在體驗(yàn)式教學(xué)中，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)多元化的閱讀情境，有利于全面加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。因此，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師可以從閱讀文本的背景、內(nèi)容、框架等方面汲取靈感，利用多媒體手段為學(xué)生再現(xiàn)文本內(nèi)容，還原作品中的真實(shí)情感，促使學(xué)生調(diào)動所有的感官細(xì)胞加深體驗(yàn)，逐漸達(dá)到獲取知識、發(fā)展思維、形成能力、陶冶情操的教學(xué)效果。如在《棗核》閱讀教學(xué)中，教師可以首先運(yùn)用多媒體，結(jié)合播放張明敏演唱的《我的中國心》MTV，讓學(xué)生在深情、激昂的音樂中感受游子內(nèi)心強(qiáng)烈的愛國情懷，然后，再帶領(lǐng)學(xué)生帶著崇敬的心情去閱讀課文、解讀課文。這對學(xué)生的情感體驗(yàn)和知識理解很有幫助。

（二）加強(qiáng)閱讀教學(xué)反思，于寫作中表達(dá)體驗(yàn)

作為閱讀教學(xué)的組織和引導(dǎo)者，教師除了肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，體驗(yàn)情感，加深感悟，獲取知識的責(zé)任之外，還擔(dān)負(fù)著保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，個(gè)體理解和感受，促使其語文學(xué)習(xí)自信心不斷提升的任務(wù)?；诖耍訌?qiáng)對體驗(yàn)式教學(xué)的評價(jià)與反思至關(guān)重要。這就要求初中語文教師在閱讀教學(xué)中，要通過合理點(diǎn)撥和公正評價(jià)來提高學(xué)生自信心、鞏固學(xué)生閱讀效果。如有可能，教師還要將閱讀與學(xué)生寫作能力訓(xùn)練結(jié)合起來，以檢測學(xué)生閱讀教學(xué)的接受效果，同時(shí)提高其寫作能力。如課文《背影》一文閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)父愛母愛等長輩對自己的愛。不少孩子沒有感恩的心態(tài)，認(rèn)為長輩這樣做都是理所當(dāng)然的。因此教師就要善于從多角度強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下參與學(xué)習(xí)。比如，讓學(xué)生通過細(xì)節(jié)描寫來描寫父母或者長輩的某一特征，或以此為線索記述一件事表達(dá)一定的情感，或讓學(xué)生在閱讀過后回想與父母相處的過程中最感動的一件事或者某一瞬間?？傊處熞`活運(yùn)用各種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)動已有知識來思考、實(shí)踐，以幫助其完成知識的重組和生成。

總之，在初中語文閱讀教學(xué)中，體驗(yàn)式教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。鑒于此，中學(xué)語文教師要不斷在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，充分利用體驗(yàn)式教學(xué)來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，陶冶學(xué)生情操，以增強(qiáng)學(xué)生的情感表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的提升。

（責(zé)任編輯韋淑紅）