宋嬋娟

語文教育的一項重要內(nèi)容就是閱讀教學。通過閱讀可以幫助學生學會讀書，提高學生的閱讀能力和認知思維能力。語文閱讀教學過程就是通過師、生、教材、文本四者間的精神對話，是他們之間心靈和思維的碰撞過程。閱讀教學應是面向全體學生的，讓每一個學生都能參與和得到鍛煉。教師要為學生優(yōu)化閱讀實踐活動的氛圍，精心做好閱讀活動設計，搭建閱讀活動的舞臺，鼓勵學生積極參與表演，并尊重學生的閱讀感悟，理解其思維認知，鼓勵學生獨立、自主地閱讀。

一、閱讀教學活動應以文本為中心

文本解讀是有效語文閱讀活動設計的保證，是活動有效開展的前提。文章閱讀教學的目標是什么，要讓學生掌握什么，達到什么樣的要求，教師的心里必須要明確。所有活動設計須圍繞本節(jié)課的教學目標來進行，如教學設計是否科學、精致；是否能突出教學重點；能否對培養(yǎng)學生的閱讀習慣和能力起到作用等。只有目標明確、針對性強、不偏離教學主線，才能讓學生學有所成，有所收獲，深入理解課文。這就要求教師能夠靈活運用、整合教材文本，突破教材固有編排限制，打開思路，根據(jù)學習目標、教學內(nèi)容、教學活動設計等綜合使用教材，把靜態(tài)的教材文本教學變成動態(tài)的活動教學，建構有效的、激情的語文閱讀活動課堂，實現(xiàn)閱讀教學效果的有效提高。

二、明確活動設計目標，有序開展教學

閱讀活動的設計應方向明確，主旨鮮明。在一系列的教學活動中，引導學生明白應該做什么，怎么做。在活動主題的指引下，順利完成教學目標。教師應科學地設計活動程序，使每一步都緊緊圍繞閱讀教學目標，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，使之符合學生的認知規(guī)律和特點。整個活動設計應是一個完整的、系統(tǒng)的、有機的活動體系，各個環(huán)節(jié)步驟應是科學銜接的，不能顛倒。這樣的設計才可以有效地、快捷地幫助學生掌握新的知識。所以，語文閱讀教學活動需我們下足功夫精心地、周密地制定設計，才能保證教學活動的順利、有效地開展，這是提高閱讀教學成效的重要保證。

三、靈活運用活動方式

閱讀教學活動的設計應實現(xiàn)內(nèi)容和形式的完美統(tǒng)一，有效融合。如余映潮老師講《云南的歌會》品讀活動一：文意理解，則采用速讀說話的活動方式，交流讀到的內(nèi)容；品讀活動二：要點感受，則采用朗讀的方式，感受文中精彩的寫人、寫景、寫物、寫場面的精彩片段；品讀活動三：精段品讀，則采用合作探究“主問題”的形式，對這一段文字進行“美點欣賞”。根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容，采用不同的活動形式。再如，在《老王》一課中，學生通過集體誦讀的形式是不能理解“我”的愧疚心情的。作者楊絳的內(nèi)心情感需要學生用心、仔細地揣摩才能體會得到。閱讀教學的方式有很多，只要我們根據(jù)教學內(nèi)容，靈活選擇有效的、合理的活動方式，定會使我們的閱讀教學活動質(zhì)量得到很大提高。

四、活動設計要豐富多樣

人們的認知是多元的，認知方式也是不同的，各具特色的。同時，知識也是以豐富的形態(tài)存在的，不是固定形式的。所以人們獲取知識的途徑和手段也是迥異的。因而，教師應該設計和創(chuàng)新各種教學活動形式，調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，有效完成教學目標。在設計的教學活動中，應為各層次的學生提供有效的參與、鍛煉的機會，讓每個學生都有所斬獲，有所發(fā)展和進步，有助于學生語文綜合素養(yǎng)的提高。比如，有層次的朗讀活動、豐富的材料積累活動、認真分析處理信息的活動、賞析美文的活動、積極的課堂閱讀交流活動，獨立思考分析解讀優(yōu)美詩文的活動，課內(nèi)外的閱讀和習作訓練活動，閱讀探究、創(chuàng)造的活動等，都可以根據(jù)教學目標，有效的組合、設計，為閱讀教學活動服務。這些豐富的活動組織形式也是教學手段變化的重要體現(xiàn)，它對提高閱讀教學質(zhì)量和促進學生閱讀能力的提高有重要的促進作用。

五、閱讀活動設計應有深度

教學活動不應只是簡單的問題討論活動，僅僅圍繞教師提出的問題，通過師生、生生間的交流討論解答問題，這樣的教學根本不能算是活動，本質(zhì)上也是一種傳授模式，它還只是學生對文本的淺層認知，不過是達到了讀懂課文這樣較低的要求。而語文閱讀教學目標是培養(yǎng)學生的閱讀能力，讓學生學會讀書，這不是說讀幾篇文章就能達到的，它要靠學生不斷的讀，大量的讀，在閱讀中感悟、體驗，這樣的閱讀才是有效的，才有利于學生能力的形成。所以說，閱讀教學活動的設計要有深度，高目標，注重學生的親身體驗。如，鼓勵學生從多視角來品讀文章，尊重學生的多元化體驗；提倡多方面參考資料，探尋文章主題；引導學生在比較閱讀中理解、掌握文章的表現(xiàn)手法、表達技巧；搜集資料，找出文學作品中這一類人物形象或者這一類表達技巧的活動等，這些都是更高思維層次的閱讀活動。活動越深入，學生的情感體驗更豐富，認知也越深刻，思維能力和閱讀能力也會有效得到提高。所以，閱讀教學活動設計，應從促進學生的發(fā)展出發(fā)，通過精彩的活動設計，提高學生的閱讀水平。

總之，閱讀教學活動設計是閱讀課質(zhì)量的重要保證，教師應從以上五個方面著手，精心、詳細制定活動計劃，才能確保閱讀教學活動的成效，提高學生的閱讀水平。

★作者單位：安徽阜陽市第三中學。