張文娟

時代日新月異，不僅科技在飛速發(fā)展，文化教育也面臨著重大改革。就目前語文教學的現(xiàn)狀而言，大家對其褒貶不一，眾說紛紜。根據(jù)自身十幾年的學習經(jīng)歷和實習經(jīng)驗，本人認為現(xiàn)今教育基本上還是遵循了語文現(xiàn)代化方向的，但教育方式還有待改進，而這根本就在于教育目的是什么。

葉圣陶先生說過：“教是為了不需要教?！边@句話的意思就是教師不僅要教給學生知識，更要教會學生如何自己去獲取知識，使學生能離開老師，通過自己的方式學到知識。這一點在大學課堂上提到較多，可在高中提到還是很少。高中老師大部分精力都放在教學生新知識上，目的只在于學生高考取得高分，而學生在這種思想影響下，也只是一味地跟著老師學習，不去想如何去用自己的方式學習。

歷史上出現(xiàn)了很多名師，他們都有自己的教育方式，雖然方式各不一樣，但共同點在于都能讓學生學會如何去學。綜合他們的教育方式，結合如今高中教育實際情況，本人認為以下幾點最為重要。

一、興趣是前提

我注意到有一個現(xiàn)象，有人能沉迷于小說不能自拔，而一見到語文課本就昏昏欲睡，小說與課本區(qū)別何在？課本里同樣也有大量小說，比如高一下學期契訶夫的《裝在套子里的人》，高二下學期施耐庵的《林教頭風雪山神廟》……再想想老師在是怎樣教授學生這些課程的，有些是讓學生分析文中的漢語知識，只在學習語句上打轉，只重視分析語義，將一篇課文分割成幾個大段落，再分別講解每個大段落的含義。完全忽視了引導學生對整篇文章的整體感知。而學生在這種教育環(huán)境下，每篇課文對其而言就是一篇閱讀理解題，要學會其中每一個生詞，每一句話的含義、語法等，而這些顯然是枯燥無味的。

要提高學生興趣，就要讓學生自己參與到課文中來，不再是被動地接受知識。以《林教頭風雪山神廟》為例，雖然只是《水滸傳》的節(jié)選，但要完全理解這篇文章，必須要對《水滸傳》全文有大致的理解，而這就需要全文閱讀《水滸傳》?？紤]到學生時間不夠充分，可以讓每名學生選自己感興趣的文章提前進行深入了解（準備時間在一周以上），最后由其在上此篇課文前花十分鐘講述其心得體會，并由全班對其進行評分，期末進行評比。

這只是一個很簡單的方式，但可以給每名學生展現(xiàn)自己的機會，培養(yǎng)學生學習興趣，而在其準備過程中，更漸漸地加強了其自學能力。

二、積累是根本

語文多學一點，少學一點一時間是無法判斷的，但水滴石穿，每天進步一點點，到需要的時候就能顯現(xiàn)出來。受應試教育的束縛，部分語文教師用傳統(tǒng)的方法，依照教學大綱一課一課地授課，只求每天進步一點點，硬塞給學生，并進行大量的習題訓練，結合大量的考試，以考促學。而結果是考生分數(shù)的確提高了，但實際能力卻無任何長進。

在面對學生基礎的薄弱時，教師都能重視起來，都知道打好基礎是語文學習的根本所在。但教師不應該是只重視知識的傳授，一邊硬塞給學生知識，一邊埋怨學生不好好學習。而是首先應該引導學生認識到基礎的重要性。這個目的能達到，學生成績一段時間后一定會有突破性進展，但要達到這個目的，同樣著實不易。

要引導學生認識到基礎的重要性，在課堂上，我們教師耐心教導，以情動人。在學生了解基礎的重要性后，更要激勵學生保持“每天進步一點點”的心態(tài)。方法有很多種，比如在課堂上進行語文基礎知識競賽，積極鼓勵學生對課文進行拓展，引導學生從課文延伸到其他方面上的知識。以高二上學期柳永的《雨霖鈴》為例，可以從柳永的寫詞風格聯(lián)想到清代的納蘭容若，由學生回答有關納蘭容若的生平和主要作品。不局限于形式，只為學生能認識到廣博的知識是學習語文的基礎。

三、創(chuàng)造力是保證

從2001年的高考作文題“誠信”到2009年的“我有一雙隱形的翅膀”再到2013年的“根據(jù)大豆寫作文”，我們能看到高考也在逐漸改革，對學生實際能力的測試越來越高，這個時候如果我們還在單純地使用傳統(tǒng)教育方式，學生最終會跟不上時代的腳步，而最直接的影響是高考無法取得高分。我們教出來的學生，不該是只會做題，只會考試的學生，而應該是有著創(chuàng)造性思維的學生。

創(chuàng)造性思維，詞典定義為某種創(chuàng)造性活動中特有的思維過程，是人類思維的高級階段。我們必須引導學生積極思考，鼓勵他們進行創(chuàng)造性思維活動。從短期考慮，創(chuàng)造性思維能幫助學生將知識學扎實，使學習方式更加靈活，考試成績也肯定會得到提升。從長遠考慮，學生養(yǎng)成自己的創(chuàng)造性思維后，能將所學的課本知識轉化為自身能力。

要引導學生進行創(chuàng)造性思維，教師起著很大的作用。一個只注重考試成績的教師，絕對培養(yǎng)不出一個有著創(chuàng)造性思維的學生。身為教師，我們應該將眼光放長遠，不要太看重一時的考試成績，在課堂上，鼓勵學生對課本提出問題，甚至指出課文中的錯誤或教師講課中的錯誤，不拘泥于形式。曾經(jīng)有位教師故意在課堂上講一節(jié)課的錯誤內容，最后卻無一人發(fā)現(xiàn)，以此開始教育學生去改變學習態(tài)度。

“教是為了不需要教。”而要達到這個目的，決不是一天兩天能完成的，這需要教師具備各方面的綜合素質，并敢于突破傳統(tǒng)，多思考，多實踐。而每名教師成功的方法也是只可借鑒不可復制的，在我們教育學生的時候，自身也要刻苦學習，與時俱進，找到適合自己的教育方式。而一旦達到這個目的，語文教學水平一定能事半功倍，語文教學也不再枯燥乏味。而一個學會了如何去學習的學生，在今后的社會中才能更好地實現(xiàn)自身價值。

★作者單位：江西上饒市玉山縣樟村中學。