韓立敏

在實(shí)際的語文教學(xué)過程學(xué)中，一些老師在課前進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備，可謂“用心良苦”，可在上課的時(shí)候怕學(xué)生占用了他的教學(xué)時(shí)間，干脆就不讓學(xué)生讀，而直接進(jìn)入了精彩的講解。其實(shí)，這種做法背離了語文教學(xué)的根本原則、根本任務(wù)，背離了素質(zhì)教育的要求。這種教學(xué)的效果也就可想而知了。語文教學(xué)的根本任務(wù)在于培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫、聽、說能力，發(fā)展學(xué)生智力?？梢?，讓學(xué)生閱讀，在語文教學(xué)中是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是不可忽視的。

一、閱讀是獲取知識(shí)的主要方式，是培養(yǎng)閱讀能力的重要手段

閱讀是一種心理過程。閱讀的目的是理解。這個(gè)過程是讀者對(duì)文字信息及其他的符號(hào)信息的吸收、識(shí)別、篩選、區(qū)分和決定的過程。在教學(xué)中如果缺少了學(xué)生對(duì)文本的閱讀，缺少了這個(gè)獲取信息的過程，那么學(xué)生的腦子就是一片空白，即使你課前的準(zhǔn)備是如何的充分，你的講解是如何的精妙，學(xué)生也不會(huì)與之產(chǎn)生共鳴，就算能獲得一點(diǎn)知識(shí)，那么頂多也是曇花一現(xiàn)。如果先讓學(xué)生去讀讀所教文本，學(xué)生在讀的過程中就會(huì)獲得一定的信息，就會(huì)去思考，去理解，再經(jīng)老師點(diǎn)撥，學(xué)生就會(huì)與老師產(chǎn)生共鳴，就會(huì)積極主動(dòng)地投入到課堂中去，此時(shí)老師的點(diǎn)撥就會(huì)起到錦上添花的作用，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)也會(huì)掌握得相當(dāng)?shù)睦喂蹋蠋熞策_(dá)到了教學(xué)的目的，再說，在學(xué)生長期的閱讀過程中，自然而然地養(yǎng)成了一種良好的閱讀習(xí)慣，閱讀能力也在不斷的閱讀實(shí)踐中不知不覺地得到培養(yǎng)。

二、“讀”能啟迪人的智慧

前面我們說過，閱讀是一種心理過程，是一個(gè)讀者動(dòng)手動(dòng)腦的過程，因?yàn)樵陂喿x的過程中，不斷地迫使讀者去思考，想象、去理解、去建構(gòu)意義。比如在讀陶淵明的《飲酒》中“此中有真意，欲辨已忘言”兩句時(shí)，讀者自然就會(huì)去思考“真意”是什么等問題，讀《我的叔叔于勒》開頭幾段時(shí)，讀者就會(huì)思考菲利普夫婦為什么那么急切地盼望于勒回來等問題。這樣，就會(huì)讓讀者自覺不自覺地去動(dòng)腦筋。就讓學(xué)生在閱讀的過程中養(yǎng)成一種良好的閱讀習(xí)慣，也養(yǎng)成了思考的習(xí)慣。俗話說：“腦子越用越活。”只有在不斷的閱讀中去思考，才能發(fā)掘人的智慧。一本好書不僅能夠教導(dǎo)你認(rèn)識(shí)世界以及你自己，不僅能從中學(xué)會(huì)如何把書讀好，而且會(huì)讓你更深刻了解人生。你會(huì)變得更加聰明，而不僅是知道很多知識(shí)。

三、“讀”能夠讓學(xué)生在鑒賞中發(fā)展個(gè)性

培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)把尊重人，發(fā)掘個(gè)人潛能和發(fā)展個(gè)性優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的具有良好的個(gè)性的人作為語文教學(xué)的基本目標(biāo)。從審美的規(guī)律上看，“主體對(duì)美的切身體察與感受，才能與審美的事物發(fā)生聯(lián)系，進(jìn)入審美過程，進(jìn)而獲得美感?！笨梢姡囵B(yǎng)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，只有讓學(xué)生閱讀，讓學(xué)生以一個(gè)同文本言說者一樣具有具體地位的人的身份存在，與文本言說者展開對(duì)話，讓他們的生活經(jīng)驗(yàn)和思想被喚醒，并與文本言說者的經(jīng)驗(yàn)、思想、精神、價(jià)值觀和情感態(tài)度進(jìn)行碰撞對(duì)照，從而發(fā)現(xiàn)自我、提升自我，使鑒賞活動(dòng)成為學(xué)生的自覺修養(yǎng)的過程。所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”就是讀者的個(gè)性與文本相結(jié)合的產(chǎn)物。只有讓學(xué)生讀，在閱讀中審美，才有可能逐漸形成個(gè)性化思想性格，最終形成良好的個(gè)性。

四、“讀”能營造良好的課堂氣氛，學(xué)生能積極主動(dòng)地參與課堂

漢語是非形態(tài)語言，以單音節(jié)為主，具有元音優(yōu)勢(shì)，聲調(diào)變化等特點(diǎn)，這就使?jié)h語的“音”具有極強(qiáng)的傳情達(dá)意的作用。只有在朗讀的時(shí)候，文學(xué)作品中蘊(yùn)含的音樂美、氣韻美、意境美才能被充分地激發(fā)出來。例如《春》這一課，只有在朗讀聲中，語言的美，春天那種充滿活力的生機(jī)才能體現(xiàn)出來。如果缺少了“讀”這個(gè)環(huán)節(jié)，即使老師講得再天花亂墜，可能學(xué)生也不能夠從中體會(huì)出春天的那種生機(jī)勃勃的、充滿活力的美來。再說，語言的美必須靠讀，靠品味才能夠感受到的。有一位老師在教《我與地壇》一課時(shí)，從情感入手，通過動(dòng)情的朗讀，體會(huì)作者情感的變化過程，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)歷進(jìn)一步感受作者復(fù)雜的內(nèi)心感受，學(xué)生情不自禁地流下了眼淚。這是老師、學(xué)生通過“讀”與作者心靈的碰撞所帶來的情感震撼。因此，“讀”能營造良好的課堂氣氛，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂。這樣一來，我們就能夠很好的完成教學(xué)任務(wù)。何“讀”而不為呢？

總之，要完成教學(xué)的根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的能力、發(fā)展學(xué)生的智力，很好地完成教學(xué)目標(biāo)，在語文教學(xué)中，讓學(xué)生“讀”是一個(gè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是不容忽視的。

★作者單位：貴州道真縣道真中學(xué)。