李秀芳

新課程背景下的語文課堂教學(xué)，要提高其有效性，應(yīng)恰當(dāng)滲入情感教育，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而收到事半功倍的效果。在教學(xué)中營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，課堂上應(yīng)提倡質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展。從而有效地提高農(nóng)村高中語文課堂教學(xué)的有效性。

隨著新課程改革在全國不斷深化，老師們靠過去拼時(shí)間的做法已難以適應(yīng)新課程改革的要求。就如何提高語文課堂有效性的方法而言，可謂“仁者見仁，智者見智”，本人在近十年教學(xué)過程中，也進(jìn)行了一些摸索和總結(jié)，現(xiàn)就談?wù)勛约旱囊恍┱J(rèn)識(shí)和體會(huì)，供大家參考。

一﹑在教學(xué)中滲透情感教育，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

在語文教學(xué)中，情感教育是提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要途徑。教師應(yīng)注重情感教育，讓每位學(xué)生自始自終地保持良好的心境，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，這樣語文教學(xué)質(zhì)量才能事半功倍。

（一）我們?cè)趯?dǎo)入新課時(shí)可以滲透情感，以情引情，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。比如在教《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文時(shí)，我先播放電視劇《水滸》主題曲《好漢歌》，學(xué)生立刻被激昂動(dòng)聽的歌聲吸引，這時(shí)教師再輔以簡短導(dǎo)入語，很大程度上有效地喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)這篇小說積極性，情緒激昂地進(jìn)入語文學(xué)習(xí)。優(yōu)美奇妙的導(dǎo)語，往往能像磁鐵一樣緊緊吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)環(huán)境，收到良好的教學(xué)效果。如在教戴望舒的《雨巷》時(shí)，我先讓學(xué)生聽唐磊演唱的《丁香花》，音樂結(jié)束后，講解了音樂背后的動(dòng)人故事，學(xué)生被故事打動(dòng)了，緊接著我又說：“江南的煙雨朦朧，青石小巷上踏足的痕跡……，在這煙雨中，丁香幽幽開放在看不見的地方。只聽見那一聲聲近了又遠(yuǎn)的足音，慢慢地，慢慢地波動(dòng)靜默的心弦……那樣幽怨，那樣芬芳，讓我們回首駐足，讓我們凝望。下面，就讓我們走進(jìn)這寂寥的《雨巷》去拜訪那丁香一樣的姑娘，看一下丁香花在本文中有何象征義？”學(xué)生迫不及待地打開了課本開始讀詩，真正達(dá)到了“我要學(xué)”的境界。

（二）我們可以用多媒體教學(xué)來熏陶學(xué)生的情感。在高中語文課本中，不少作品既展現(xiàn)了豐富多彩的生活畫面，也融進(jìn)了作者的喜怒哀樂。這些文章語言優(yōu)美、立意新奇、境界開闊，既可以陶冶學(xué)生的情操，又能發(fā)展其思維，豐富他們的語言積累。教這些文章時(shí)，要想讓學(xué)生理解作者之“情”，就必須讓學(xué)生入文本之“境”。所以，學(xué)習(xí)課文之前，教師要綜合運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)一個(gè)引人入勝的閱讀情境。如，學(xué)習(xí)李清照的《聲聲慢》時(shí)，我就利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，隨著安雯《月滿西樓》旋律的響起，作者相關(guān)圖片開始播放，使他們?nèi)缏勂渎暎缫娖湮?，如臨其境；又如對(duì)《蘇武傳》的教學(xué)，學(xué)完文章內(nèi)容后，同學(xué)們被蘇武忠君愛國的情感打動(dòng)，接著讓學(xué)生邊聽屠洪剛的《精忠報(bào)國》，邊看與課文情節(jié)有關(guān)的圖片，從而激發(fā)他們類似的情感。真正使學(xué)生“耳醉其音”、“身醉其境”、“心醉其情”。

二﹑在教學(xué)中營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

課堂上應(yīng)提倡質(zhì)疑，實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展。我在教學(xué)中嘗試“自學(xué)—質(zhì)疑—討論—點(diǎn)撥—自結(jié)”的方法，從每次學(xué)生的成績中，可以看出他們每個(gè)人都在進(jìn)步。讓我記憶猶新的就是對(duì)《孔雀東南飛》中“劉蘭芝為何被休”的討論，有同學(xué)說“劉蘭芝沒有生孩子”；有的說“劉蘭芝不能生育”；這時(shí)另一個(gè)組的學(xué)生吵著說“你咋知道劉蘭芝不能生育，只能說焦仲卿有問題”？全班同學(xué)哄堂大笑。這時(shí)又有學(xué)生發(fā)言說“焦仲卿太忙了，沒有時(shí)間和劉蘭芝在一起”我又引導(dǎo)那哪位同學(xué)能在文章中找到相應(yīng)的語句，有一位同學(xué)說文章中寫到“‘卿但暫回家，吾今且報(bào)府，還有他們?cè)诖蟮揽诜謩e時(shí)焦仲卿說‘誓不相隔卿，……誓天不相負(fù)！當(dāng)焦仲卿聽到劉蘭芝要改嫁時(shí)才請(qǐng)假暫時(shí)回來，可見他很忙。”我又追問那從焦母出發(fā)再有原因嗎？稍后一位同學(xué)發(fā)言說“焦母不給劉蘭芝和焦仲卿在一起的機(jī)會(huì)，怕劉蘭芝生下孩子特別是男孩，代替她在家中的位置，這樣她就會(huì)失去了家庭中的權(quán)利”。于是我乘熱打鐵引用《禮記·本命》和《禮記》中的相關(guān)規(guī)定。焦母壓制焦仲卿用的就是孝順這一條。劉蘭芝回娘家后，也受到家長制的威壓?？梢?，封建禮教、封建家長制度的冷漠與殘酷。這樣課堂上學(xué)生暢所欲言，就可以把學(xué)生從不會(huì)質(zhì)疑﹑不愿質(zhì)疑，逐漸培養(yǎng)成為勤于質(zhì)疑﹑敢于質(zhì)疑﹑樂于質(zhì)疑，真正凸顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。這樣就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

總之，要提高語文課堂教學(xué)的有效性，教師一定要主動(dòng)去接受新的教學(xué)理念，改變教學(xué)模式，突破那種方法論的嚴(yán)密和教學(xué)方法的絕對(duì)性，做到因時(shí)、因地、因人施教，語文教學(xué)才能與時(shí)俱進(jìn)，不斷發(fā)展。

★作者單位：甘肅武威第五中學(xué)。