劉國(guó)富

回眸高三，總結(jié)教學(xué)。過去的一年，勤奮忘我，以真誠(chéng)的態(tài)度、敬業(yè)的精神一路走來。期間，或許有成功的經(jīng)驗(yàn)，也必然有令人遺憾的不足之處?，F(xiàn)對(duì)高三的語文教學(xué)進(jìn)行回顧，梳理幾個(gè)重要專題復(fù)習(xí)的策略及復(fù)習(xí)需注意的問題：

一、選擇題訓(xùn)練方面：選擇題是高考語文考試成敗關(guān)鍵之一，特別重要。針對(duì)它，我高考前共制作了75套訓(xùn)練題。又將這75套訓(xùn)練題進(jìn)行了修正并加以使用。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在前43套題中都配有課外閱讀——《明朝那些事兒》中的王守仁；臨近一模，為提高實(shí)戰(zhàn)力，在后面的十幾套題中增加了語言文字綜合運(yùn)用題。

二、詩(shī)歌鑒賞方面：詩(shī)歌鑒賞是高考的難點(diǎn)，學(xué)生要想攻克這個(gè)難點(diǎn)，或許辦法只能有一個(gè)——化難為易，加之長(zhǎng)期訓(xùn)練。首先，剛開學(xué)時(shí)，我就將自己制作的詩(shī)歌鑒賞技巧手法圖（配有各種圖片）貼到班級(jí)，有意者必然會(huì)看一看。其次，我讓學(xué)生抄詩(shī)，每天抄一首，持續(xù)20多天。利用課件展示詩(shī)，展示分析，將學(xué)生應(yīng)該掌握的技巧手法進(jìn)行滲透。最后，專題訓(xùn)練（自己制作小張精美訓(xùn)練題）與專題復(fù)習(xí)（答題格式、術(shù)語歸類）同時(shí)進(jìn)行。

三、文言文復(fù)習(xí)方面，不僅是掌握基礎(chǔ)詞語、用法和現(xiàn)象，要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有規(guī)律的歸納總結(jié)，從而形成一個(gè)有效的知識(shí)系統(tǒng)，這樣才能彌補(bǔ)原有的知識(shí)缺陷，掌握復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)，從而有效的達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。對(duì)于以上專題專項(xiàng)復(fù)習(xí)要抓好常規(guī)落實(shí)。由于語文知識(shí)點(diǎn)多，分散廣，再加上記憶的遺忘性，就要求我們注意多積累，做好基礎(chǔ)知識(shí)和錯(cuò)題的分類整理，為高考的最后沖刺夯實(shí)基礎(chǔ)。在落實(shí)上要加強(qiáng)課前練習(xí)，從字音字形成語標(biāo)點(diǎn)語病詩(shī)詞鑒賞和名句默寫上做好，即對(duì)學(xué)生注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)起到警示作用，又能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際相結(jié)合。

四、作文訓(xùn)練方面：作文題是高考語文考試成敗關(guān)鍵之一，被譽(yù)為“高考第七科”。首先，要讓學(xué)生知道什么樣的作文才會(huì)得高分，必須認(rèn)識(shí)到高考作文絕對(duì)不能和文學(xué)作品劃等號(hào)。其次，訓(xùn)練立意。單則材料、多則材料都要涉及，重細(xì)節(jié)，重方法。再次，針對(duì)得出的立意，學(xué)生三五個(gè)人一組討論作文素材，而后由代表發(fā)言，由課代表記錄，由老師課下再整理，制作成課件，下一節(jié)課向?qū)W生展示，學(xué)生記筆記。最后，訓(xùn)練結(jié)構(gòu)。以“是什么，為什么，怎么做”為思路重點(diǎn)訓(xùn)練排比式的段落結(jié)構(gòu)，并有選擇性的寫幾篇作文練一練。同時(shí)要廣泛閱讀，以讀促寫，加大閱讀量，拓寬知識(shí)面，不但對(duì)解題有利，更重要的是對(duì)寫作很有幫助。我們認(rèn)為，學(xué)生寫作中的思維僵化、思路閉塞，與平時(shí)的不讀書、孤陋寡聞密切相關(guān)。似乎可以這么說，學(xué)生作文水平的高低在很大程度上取決于閱讀量的大小。因此，加大課外閱讀量，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，顯得尤為迫切。高三一年我們從以下幾方面加強(qiáng)了學(xué)生的課外閱讀。一是充分利用晨讀卷子，精選時(shí)文，讓學(xué)生積累素材。二是鼓勵(lì)學(xué)生到校外書店選購(gòu)作文素材雜志，不能做到人手一份就要求他們交叉訂閱，交換瀏覽。三是鼓勵(lì)學(xué)生看電視看新聞，了解時(shí)事，因?yàn)檫@樣做能有效防止學(xué)生作文跑題。

五、注意：復(fù)習(xí)時(shí)要靈活安排，注重體系。由于高三復(fù)習(xí)存在著不可避免的講課——練習(xí)的重復(fù)性，因而也就帶來了相應(yīng)的單調(diào)乏味性，甚至在每個(gè)階段，都存在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥的現(xiàn)象。因此，從調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性出發(fā)，我們的復(fù)習(xí)還需貫徹“靈活性”這一原則。例如，在復(fù)習(xí)詩(shī)歌三四天后，可以安排一堂作文課，這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也比繼續(xù)按部就班地復(fù)習(xí)好得多。當(dāng)然，有時(shí)基礎(chǔ)性比較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，還可以動(dòng)員學(xué)生參與到講題過程中。

總之，靈活掌握高考各知識(shí)點(diǎn)的穿插、配合，使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)既完整、系統(tǒng)，又靈動(dòng)高效的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而避免因過長(zhǎng)的同一內(nèi)容復(fù)習(xí)而可能產(chǎn)生的枯燥性。

★作者單位：黑龍江農(nóng)墾總局建三江分局第一中學(xué)。