董維舉

【摘 要】新課改中提到，為要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、學(xué)會合作。新教材更是強(qiáng)調(diào)了要以學(xué)生為中心，以全面開發(fā)學(xué)生的潛能為方向。因此，在新課改的要求下，迫切需要教師在教學(xué)過程中進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，積極發(fā)揮學(xué)生的主動性，擯棄傳統(tǒng)教學(xué)中“傳道、授業(yè)、解惑”的獨(dú)占局面，讓學(xué)生充分當(dāng)參與到教學(xué)活動中來。因此，在本文中筆者詳細(xì)論述并分析了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性方法，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

【關(guān)鍵詞】新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；有效性

一、營造氛圍，培養(yǎng)自信

和諧的課堂氛圍是傳授知識的無聲的媒介，是開啟智慧的無形鑰匙。只有在民主和諧的氛圍中學(xué)生才能張揚(yáng)個性，培養(yǎng)自己的信念、意識，個體的潛能也才能得以釋放。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)努力營造寬松和諧的氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，讓他們在課堂上充滿激情、充滿活力。

教師每一句激勵的語言、每一個贊賞的眼神、每一個鼓勵的手勢等，都可以讓學(xué)生樹立自信心，學(xué)生就能夠積極主動地參與到課堂活動中來。一般來說，成績不好的學(xué)生不敢在課堂上發(fā)言，怕說，更怕說錯。而我在教學(xué)中卻有心多讓這部分的同學(xué)回答問題，特別是一些簡單的問題，我會把更多的機(jī)會讓給他們。使學(xué)生真正感覺到，在課堂中沒有嘲笑，沒有羞辱，沒有指責(zé)，從思想到行為都能得到充分的放松，人格得到真正的尊重。由于保護(hù)了學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生體會到敢于發(fā)言、敢于表現(xiàn)都是光榮的，這樣，同學(xué)們課堂發(fā)言的積極性就更高了，從而進(jìn)一步提高了課堂的效率。

二、充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生變成課堂的主人

教師要理解學(xué)生，充分尊重學(xué)生，建立民主的數(shù)學(xué)課堂，實施合作教學(xué)。創(chuàng)造和諧、互動、活躍、積極、輕松愉快的課堂氛圍。積極調(diào)動學(xué)生的情趣，讓學(xué)生在精神飽滿和輕松快樂的教學(xué)環(huán)境下去學(xué)習(xí)、了解和掌握課堂知識。這也體現(xiàn)了教學(xué)過程是師生交往、共同努力的互動過程，既然是“互動”，那就不是學(xué)生“被動”的接受；因此在教學(xué)中，師生之間要共同互動，積極營造雙向的互動結(jié)果。堅決擯棄那種“我講你聽”的被動式灌輸，互動在實際教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的自主性，為他們創(chuàng)造一個與教學(xué)相符的民主氛圍。

教學(xué)中，課堂的設(shè)計要符合學(xué)生的認(rèn)知特點，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生量身定做。如果教師對學(xué)生的心理特征和實際情況不甚了解，只采用自己習(xí)慣的教學(xué)方式，長期使用一種教學(xué)方式，這樣就違背了新課標(biāo)中學(xué)生中心的思想，不利于吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“一言堂”的課程教學(xué)比較難達(dá)到教學(xué)目的。

在新課程中要求，教師是學(xué)習(xí)的參與者，上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，即教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，要與學(xué)生一道尋找道理，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

三、結(jié)合實際教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)以致用意識

作為教師，我們有必要創(chuàng)造豐富的情境，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，把數(shù)學(xué)應(yīng)用到實際生活中，從而解決生活中的一些問題。例如，帶學(xué)生參觀新建的教學(xué)樓的教室和準(zhǔn)備裝修用的地板磚，讓學(xué)生估計要裝修新教室的地面，大約需要多少塊地板磚？學(xué)生有的用手比著量，有的想出了先估計教室橫著大約能擺幾塊地板磚，豎著大約能擺幾塊地板磚，將橫豎能擺的地板磚的塊數(shù)相乘就知道大約需要多少塊地板磚了，甚至有的學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了自己家裝修時有些地方整塊的地板磚擺完了離墻還有一段距離，需要多準(zhǔn)備些來填補(bǔ)空缺，所以他建議在實際購買中還要多買幾塊磚以填補(bǔ)地面接墻處。

還可以讓小學(xué)生盡可能地運(yùn)用數(shù)學(xué)解決一些與現(xiàn)實生活密切相聯(lián)的問題，感受這一知識的實際應(yīng)用價值，從而主動探索學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。如“一個養(yǎng)雞場，去年產(chǎn)蛋4990千克，今年比去年多產(chǎn)3010千克，今年約產(chǎn)蛋多少千克？”通過實例，使小學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是實際的需要，是有用的知識。既通過數(shù)學(xué)合理地解決了問題，又豐富了與數(shù)學(xué)有關(guān)的生活體驗，增強(qiáng)了他們數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。

四、重視合作學(xué)習(xí) 重視學(xué)生討論模式

合作是人相互作用的一種表現(xiàn)形式。子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞?，學(xué)生們情感豐富、思維活躍、有強(qiáng)烈的求知欲。根據(jù)這一點充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，把對學(xué)生的要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生求知的欲望，想學(xué)，愛學(xué)，才能學(xué)好。教學(xué)中倡導(dǎo)合作探究性學(xué)習(xí)是在向?qū)W生灌輸一種社會觀念，即每個人都有他自己的獨(dú)特的、過人之處。課堂是一個互動交流的學(xué)習(xí)園地，老師在講桌上滔滔不絕只會讓學(xué)生困倦和反感。讓學(xué)生講，他們才會動腦，講的過程中更容易發(fā)現(xiàn)問題，有問題當(dāng)堂就解決，學(xué)生進(jìn)步，教師也進(jìn)步。老師先布置好小組的任務(wù)，再由學(xué)生自己定出小組成員的不同任務(wù)，最后進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)成果展示。整個過程教師不能完全干預(yù)學(xué)生的探究活動，要多傾聽，多引導(dǎo)。這些活動的設(shè)計正是為了促進(jìn)師生之間、生生之間的合作互動。

教學(xué)提倡合作探究學(xué)習(xí)是讓學(xué)生掌握彼此之間的想法，發(fā)揮所有人獨(dú)有的思維模式和創(chuàng)新思維。課堂上允許學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行探討，從日常的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，這樣才能使學(xué)習(xí)更高效，學(xué)習(xí)中更富有創(chuàng)造性。在合作教學(xué)的過程中，我們把學(xué)生分成不同的小組，小組之間既有合作又有競爭，最后反饋的學(xué)習(xí)過程，不僅培養(yǎng)了他們的合作能力，而且增長了他們的實踐經(jīng)驗。

五、情感性教學(xué) 增強(qiáng)對學(xué)生的感情

人的情感是具有感染性的，只有學(xué)生情感投入了，課堂才能綻放出靈性的光芒，生命的激情才能被點燃，課堂教學(xué)的有效性才能提升。課堂教學(xué)只有教師傾注情感，把情感資源與教學(xué)充分融合，感動自己，以情喚情、傳情，才能帶著這份感動走向?qū)W生，才能激發(fā)學(xué)生對于人物、事物、環(huán)境等的情感，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

對個別成績較差的學(xué)生更要進(jìn)行特別關(guān)注，讓他們在健康的學(xué)習(xí)環(huán)境中提高學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)。幫助成績較差的學(xué)生分析原因，得出正確結(jié)論，幫助他們找到正確的學(xué)習(xí)方法，以提高成績，提高學(xué)習(xí)的興趣和愛好，培養(yǎng)他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。應(yīng)用多種教學(xué)手段幫助學(xué)生提高成績，樹立學(xué)好的信心和觀念。也可以對這些成績稍差的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難和問題。也可以在學(xué)生中間進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的交流，讓成績好的幫著成績差的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，一方面增強(qiáng)了同學(xué)感情，讓成績差的學(xué)生感受到老師和同學(xué)對他的關(guān)心和溫暖，另一方面也有利于成績差的學(xué)生通過幫助從而提高成績，客服自卑情緒，形成健康的人格。

六、因材施教 提高學(xué)生素養(yǎng)

教師在教學(xué)過程中因材施教，充分尊重學(xué)生的個性化特征，關(guān)注和鼓勵學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主選擇，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，還要根據(jù)學(xué)生的性格特征和不同的教學(xué)課程，采取合適的教育教學(xué)方式，注重運(yùn)用教科書上的種種開放性教學(xué)方法，積極開發(fā)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)討論，創(chuàng)造性地開展各種教學(xué)活動，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的整體提高。

七、結(jié)語

總之，新課程改革下的教學(xué)中始終以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為出發(fā)點，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。作為一名教師，應(yīng)該本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”為出發(fā)點，在教學(xué)實踐過程中不斷探索、不斷提高、不斷實踐，盡可能發(fā)揮教學(xué)中的積極因素，克服消極因素的影響，那么，課堂教學(xué)水平和教學(xué)有效性就一定能不斷得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]張峰.心理學(xué)原理.云南省師范大學(xué)教育系

[2]張巧玲.運(yùn)用發(fā)展性教學(xué)手段進(jìn)行有效性數(shù)學(xué)教學(xué).教育革新.2010.10