王秀花

【摘 要】課堂教學是實現(xiàn)教學活動的主陣地。教師作為課堂教學的組織者和參與者，更應該轉變觀念，注重以學生的發(fā)展為本，把學生作為學習的主人，大膽放手，為學生提供更多的參與機會，積極實現(xiàn)師生互動，構建高效課堂平臺。

【關鍵詞】語文；互動；方法

在我們日常教學過程中，最基本的要素是教師、學生和教學內容。而教學過程是以師生相互作用的形式進行的，以學生為主體，以教師為主導，以教科書為主要認知對象的，實現(xiàn)教學、發(fā)展和教育三大功能和諧統(tǒng)一的特殊的認識和實踐活動過程。從教學過程的定義可以看出教學過程的重要特征：即注重學生在教學過程中的主體作用的發(fā)揮，強調師生的相互作用。

課堂教學是實現(xiàn)教學活動的主陣地。教師作為課堂教學的組織者和參與者，更應該轉變觀念，注重以學生的發(fā)展為本，把學生作為學習的主人，大膽放手，為學生提供更多的參與機會，積極實現(xiàn)師生互動，構建高效課堂平臺。那么，在初中語文的課堂教學中，如何實施有效的師生互動，來提高課堂效率呢？結合本人的教學實踐，我覺得需從以下幾個方面入手：

一、營造寬松、和諧的課堂氛圍

營造寬松、和諧的課堂氛圍，形成相互尊重、信任、理解、合作的人際關系，是促進學生提高學習效率的基本保證。心理學家也告訴我們：人的心理是在外界環(huán)境的影響下發(fā)生和發(fā)展起來的。因此，實現(xiàn)高效的課堂互動，必須為學生創(chuàng)設師生互動的氛圍，通過創(chuàng)設一種愉快、和諧的教學氣氛來陶冶感染學生，最大限度地激發(fā)學生積極主動參與教學的全過程，同時給予學生一定的時間、空間自主發(fā)展。否則，就會出現(xiàn)學生厭學、怕學，課堂上不敢發(fā)言的現(xiàn)象。

在教學過程中，教師要了解學生的興趣，原有的知識、經歷和學生所關心的實際問題，在此基礎上設計教學活動；教師要認識學生之間的差異，并采取相應的措施；教師應尊重學生的各種不同見解，保護學生的創(chuàng)造性和好奇心，為學生提供多種表達自己想法和質疑的機會，允許學生提出不同的（甚至是錯誤的）觀點。

為此，教師應該在上課之前，下足功夫備好課，不但要備課本知識，更要“備學生”，要“深入”學生喜聞樂見的前沿陣地，這樣，在課堂上，就可以做到與學生“零距離”，拉近與學生之間的距離，引起共鳴。

二、重視課堂上的師生情感交流，讓學生樂于與教師的互動

首先，師生必須建立一種和諧的“情感場”。教師要尊重、愛護、體貼學生，富有激情，這樣，學生對于所傳授的知識就認真領會，在教與學的過程中容易產生共鳴。

其次，教師課堂教學要充分發(fā)揮“情感場”的作用。課堂上鼓勵的眼神、贊揚的話語都會引起學生的內心愉快和深深的滿足。學生的思維一旦和教師協(xié)調，樂于與教師互動，那么就會更好地達到教學目的。

再次，教師的情感必須有感染力。在語文教學中，情感是一條非常重要的線索，因為語文中蘊含了豐富的情感。教學過程中，教師要注意引導學生與作品間產生強烈的情感共鳴，全方位地調動學生的各種感官，讓學生用心靈去觸摸文學作品。

三、充分發(fā)揮教師的教學機智，給師生互動提供發(fā)揮的空間

我們都有過這樣的尷尬：本來準備好好的一節(jié)課，卻突然被一個學生的不同意見或突如其來的問題而打亂。面對這樣的局面，我們到底該怎么辦？是不予理睬，繼續(xù)按計劃進行，還是停下來，與學生們一塊探討呢？

教師在知識結構和經驗上肯定超過學生，但也許正是因為這些經驗導致了思維定勢，但學生的思路卻不受任何限制，很多奇思妙想往往會給我們以震撼！要想捕捉這絢麗多彩的思想火花，教師就必須充分發(fā)揮教學機智，給學生提供自由發(fā)揮的空間，這些也是師生互動的絕妙時機?？赡芤驗檫@些“插曲”，準備好的內容沒能按計劃完成，但由于師生互動給學生提供了自由發(fā)揮的空間，效果肯定比原計劃的要好。

其實，充滿教學機智的課堂教學是師生互動的升華，理應成為教師努力追求的理想境界。也只有擁有豐富的教學機智的教師，才能讓課堂成為真正充滿活力的高效課堂。

四、關注不同層次的學生，實現(xiàn)全員有效互動

在實際的教學中，很多時候我們的師生互動僅限于教師與個別學生，尤其是成績優(yōu)異、發(fā)言積極的學生的互動。這樣的互動是需要的，但不應該是我們所提倡的師生互動的主要方式。教育心理學認為，學習困難的學生同樣有進取心，讓他們獲得某一種成功，設法滿足他們的成功欲，不僅可以使他們看到自己的潛力，增強進步的信心和勇氣，還可以激起他們對更大成功的追求，并由此引發(fā)戰(zhàn)勝困難的決心和毅力。這種積極肯定的態(tài)度，會對學生產生良好的心理暗示，使學生減少膽怯心理，充滿自信的投入到各種教學活動中去。

追求成功是學生的一種現(xiàn)實體驗，每一個學生都有這種追求，不管他在學業(yè)是先進還是落后。教師要尊重、熱愛、信賴每一位學生，讓每位學生都感到自己是被重視的、被關注的，要以平等、和藹的態(tài)度對待學生，特別是對待學習較差的同學，更要多一份關愛。

因此，教師在組織師生互動時，必須關注學生間客觀存在的差異，盡量引導不同層面的學生積極參與互動，從而有利于調動各個層面學生的學習積極性。

綜上所述，課堂教學中，我們需要建立積極、有效的師生互動，通過營造寬松、和諧的課堂氛圍，充分發(fā)揮教師的教學機智，實施全員、積極的評價方式來激發(fā)學生的內驅力，從而促進學生積極主動地進行探究活動，構建高效的課堂教學平臺。我們也應該在師生互動的反思過程中，不斷地提高自己的業(yè)務水平和駕馭高效課堂的能力，從而實現(xiàn)師生雙方在互動中主體的積極建構和發(fā)展。