彭曉蕓

很多高價學區(qū)房，破舊不堪，環(huán)境惡劣，有些則是位于市中心黃金地段的單體樓，沒什么社區(qū)而言。無論房子本身條件如何，家長們趨之若鶩，只要聽說那個房子配套的學校是個重點，就砸鍋賣鐵也要把房子買下來，對房子再不滿意，也咬咬牙，為了孩子上個好學校，忍了。

家長們相信，上了好學校，孩子的前途就有了保障，居住環(huán)境差一些，也是家長為孩子作出的犧牲，也值得。問題是，居住環(huán)境真的只是大人的事情嗎？如果我們仔細研究，會發(fā)現(xiàn)，居住環(huán)境對孩子成長的重要性，完全不亞于一所所謂重點學校。

一位母親從市區(qū)的電梯高樓大廈搬進了一個近郊社區(qū)，她向我講述了她的個人體驗。她告訴我，早前在市區(qū)的電梯里，有次，一個孩子差點被電梯門夾住，她條件反射地去拉了那孩子一把，結(jié)果他父母在一旁大吼，“別碰我孩子！”

在近郊這個多層低密度社區(qū)里，感覺完全不一樣，鄰里之間，大人和孩子都很放松，互相之間經(jīng)常幫助。她問，為什么市區(qū)電梯樓里的人戒備心理那么強？

我想了想說，也許是物理空間給人的心理壓力完全不同吧。電梯樓人口密度本來就更高，人一多，相互之間建立信任就更難。一棟樓只有十二戶人家和一棟樓有幾百戶人家，足以構(gòu)成熟人社會和陌生社會的區(qū)別，因而人們的防御心理有所不同，大概也是可以理解的。

我孩子有段時間對棋類很感興趣，總纏著我陪他下棋，從飛行棋、跳棋、象棋到圍棋，簡直無棋不歡?？烀灹说奈遥搅藢嵲跓o法招架的時候，就跟他說，你去看看外邊院子里的爺爺們有沒有下棋的。過了一會，我去看，發(fā)現(xiàn)孩子抱著一盤棋，已經(jīng)成功“約架”一位爺爺，歡快地對壘了起來。

我和社區(qū)里的媽媽們還組織起了閱讀互助合作社，通過互通有無的方式，減輕每個家庭的藏書壓力，你已經(jīng)買了的書，我就不買，我買的，也會通報一聲，請大家不要買重了，然后組織小朋友們互相借閱，讓資源流通起來。

童年時代是否能夠充分玩耍、攀爬跑跳、與小伙伴嬉戲，對人格塑造、智力開發(fā)，都起著重要的作用，更不用提直接影響的身體素質(zhì)、感官協(xié)調(diào)能力了。

通過對一些住宅的考察，我發(fā)現(xiàn)對兒童而言，理想的社區(qū)有這樣幾個特質(zhì)：

社區(qū)規(guī)模適中，大型社區(qū)則應當有小分區(qū)，各自獨立成院落，提供一個免于機動車安全威脅的環(huán)境供兒童自由玩耍；

那些好看卻不可觸摸不可靠近的園林設計，是對兒童的不友好，一個好社區(qū)，應當有兒童沙坑、秋千，各種攀爬架之類的運動設施；

一棟26層的高層住宅和一棟6層的多層住宅，哪一個讓孩子們更快找到親密的玩伴？答案是后者；

社區(qū)周邊能提供更為開闊的活動空間，如公園、廣場、博物館等等，社區(qū)內(nèi)部如果能有兒童閱覽室就最好不過了。

這些條件看起來似癡人說夢。其實，在當前的條件下，住宅設計的建筑美學、建筑哲學把適宜兒童居住、對兒童友好作為一項重要指標納入考量是完全可能的。

社區(qū)的人文價值對兒童成長的人格塑造、心理影響將是長遠而不可估量的，但由于它是長期而隱蔽的效應，很多人并不能確認它的必要性，這也導致很多家庭優(yōu)先選擇學校而不是社區(qū)。

再優(yōu)質(zhì)的辦學硬件和資源，如果缺乏高品質(zhì)的生源和家長群體，那么，再優(yōu)秀的教育家也無能為力。而反過來，有了優(yōu)質(zhì)社區(qū)，基于此建設出來的學校，倒是容易成為家校聯(lián)動的好學校，因為，那些習慣了互助和友善相處的家長們會反過來塑造學校，而那些有著良好社區(qū)生活體驗的孩子們在學校的表現(xiàn)也會更加優(yōu)異。

摘自——《教育家》雜志