胡如清

摘 要：高校輔導員是大學生思想政治教育工作的骨干力量。輔導員的思想素質(zhì)，在很大程度上決定著思想政治教育的效果和學生的整體素質(zhì)。因此，高校輔導員應當具備：角色定位、把握全局、以人為本、終身學習、求真務實、開拓創(chuàng)新、民主法制、敬業(yè)奉獻這八個意識。

關鍵詞：高校;輔導員;思想素質(zhì)

中圖分類號：G45 ? 文獻標志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2015）17-0231-02

思想是行動的先導，不同的思想意識會產(chǎn)生不同的行為結果。高校輔導員只有與時俱進，加強理論學習，總結實踐經(jīng)驗，提高思想修養(yǎng)，具備正確意識，才能不辱使命，圓滿完成教育引導大學生成長成才的光榮任務。那么，新時期高校輔導員應當具備什么樣的思想意識呢？概括起來，高校輔導員應當具備八個意識：角色定位意識、把握全局意識、以人為本意識、終身學習意識、求真務實意識、開拓創(chuàng)新意識、民主法制意識、敬業(yè)奉獻意識。

一、角色定位意識

高校輔導員要做好自己的工作，首先要明確輔導員這一角色所處的社會地位和身份，并按照這一角色的特定行為模式去行動，即要有正確的角色定位。這樣才能理解自己所承擔的責任、權利和義務，認識到工作的目標、內(nèi)容和方法，避免工作陷入盲目性。中央（2004）16號文件明確指出：“輔導員、班主任是大學生思想政治教育的骨干力量，輔導員按照黨委的部署有針對性地開展思想政治教育活動”。因此，輔導員擔負的最主要的角色是教育者，主要職責是對大學生進行思想政治教育。同時，輔導員還肩負著兩項重要職責：管理職責和服務職責。相應地，輔導員還兼有管理者和服務者的角色。輔導員工作是教育功能、管理功能和服務功能的有機統(tǒng)一。思想政治教育是輔導員的核心任務，包括日常學生的思想教育、參與和配合思想政治理論課的教育教學，在基層黨團組織建設、班集體建設和學生干部隊伍建設中發(fā)揮主導作用等。同時輔導員的工作內(nèi)容又涉及學生工作的方方面面，包括黨團支部管理、學生社團管理、年級管理、班級管理、宿舍管理、學風建設、學生科技活動、學生社會實踐活動、學生就業(yè)指導、學生心理健康教育、助學解困工作，等等。

二、把握全局意識

把握全局，就是不受一時一事的局限，服從、服務于全局，以寬廣的眼界，審時度勢，權衡利弊得失，借鑒過去，把握現(xiàn)在，預見未來。把握全局，關鍵在于正確處理好全局和局部的關系。局部是全局的一個組成部分，它屬于全局，低于全局，沒有局部就談不上全局;全局并不是各個局部的簡單相加，它統(tǒng)率局部，高于局部。高校輔導員要自覺地把自己負責的工作放到學院、學校的全局來考慮，擺正全局和局部的關系，不斷強化全局意識。相對于學院、學校的全局工作來說，輔導員所負責的工作是局部。輔導員應當緊緊圍繞學院、學校的中心工作來創(chuàng)造性地開展自己的工作，時時處處從戰(zhàn)略、全局的高度來策劃本部門的工作，自覺地維護大局、服從大局、顧全大局、服務大局，在全局的統(tǒng)率下把本部門的工作做好。否則，為了本部門甚至個人的利益置大局于不顧，就可能導致工作上的重大失誤，給學校的聲譽和學生的利益造成無可挽回的損失。

三、以人為本意識

堅持以人為本，是科學發(fā)展觀的核心內(nèi)容?！耙匀藶楸尽庇袃蓪右馑迹阂皇菨M足人的全面需求，即圍繞人們的生存、享受和發(fā)展的需求，提供充足的物質(zhì)文化產(chǎn)品和服務;二是促進人的全面發(fā)展，是指人的能力、素質(zhì)、獨特個性、社會關系等諸方面自由而充分地發(fā)展。輔導員應當確立“以人為本”的理念。首先是以自身建設為本，促進自身的全面發(fā)展，加強自身的師德建設，發(fā)揮榜樣表率作用，以自身素質(zhì)和人格魅力來影響、感染和熏陶學生，促進學生的成長、成才和發(fā)展。其次在思想政治教育中要以學生為本，積極采取各種方式促進學生的自我教育，充分發(fā)揮學生在教育中的主體作用，使學生全面發(fā)展。第三在管理工作中要以學生為主體，強調(diào)學生的積極性、參與性、主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，實現(xiàn)管理方式由行政型管理向情感型管理、自主型管理、服務型管理的轉(zhuǎn)變。第四是服務工作以人為本，要增強服務意識，提高服務質(zhì)量，為學生辦實事，幫助他們解決實際問題，同時培養(yǎng)他們自我服務的能力。

四、終身學習意識

在黨的十六大報告中號召要“形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發(fā)展”。面對知識經(jīng)濟時代的到來，不能再把學習看作是一勞永逸的事情，輔導員應當確立終身學習的理念，不斷認識和把握新時期高校育人工作對輔導員提出的新要求，研究和探索思想政治教育工作面臨的新問題、新思路，全面提高輔導員自身素質(zhì)，以適應新時期思想政治工作的需要。

終身學習的途徑主要有以下幾個方面：一是讀書，即從書本上學習。長期以來，人類知識和經(jīng)驗的傳播和傳承主要靠書籍，汲取前人的思想成果主要是通過讀書。高爾基說：“書籍是人類進步的階梯?！倍氰b人，即借鑒他人，向他人學習，取長補短。子曰：“三人行必有我?guī)熝?。”《詩》云：“他山之石，可以攻玉?！比枪?，即從實踐中學習，通過不斷實踐和反思，總結成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，使自身得到進步。宋代詩人陸游曾說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”輔導員應當充分認識學習的重要性，增強學習的緊迫感，提高學習的自覺性，終身學習，多方面地學習，不僅要掌握馬克思主義理論，還要熟悉思想政治工作原理，諳熟教育學、管理學、心理學、倫理學、社會學、法學等相關知識，成為一專多能的行家。要刻苦學習、主動學習，做到勤學、勤思、勤問、勤練，不斷更新知識結構和教育理念，充實和完善自己，提高自己的綜合素質(zhì)和個人品位，努力使自己成為一個全面發(fā)展的人。

五、求真務實意識

求真務實，是馬克思主義世界觀和方法論的本質(zhì)要求，是我們黨的思想路線的核心內(nèi)容，是黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和作風。所謂“求真”，就是“求是”，也就是依據(jù)解放思想、實事求是、與時俱進的思想路線，去不斷地認識事物的本質(zhì)，把握事物的規(guī)律。所謂“務實”，則是要在這種規(guī)律性認識的指導下，去行動、去實踐。求真與務實，互為條件，辯證統(tǒng)一，不可分割。只有求真，才能更好地務實;只有務實，才能達到求真的目的。高校輔導員應當具備求真務實意識。要養(yǎng)成調(diào)查研究的習慣，一切從實際出發(fā)，對學生中存在的問題，要做廣泛深入、耐心細致的調(diào)查研究工作，掌握全面、客觀的情況，并通過科學的分析找出問題的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，從而做出正確決策，制定出切實可行的對策，找到解決問題的合理方法。要腳踏實地，一步一個腳印，認識到未來的成功是靠現(xiàn)在的一點一滴積累的，最重要的事情是把握好現(xiàn)在，在工作中努力鍛煉自己、提高自己。

六、開拓創(chuàng)新意識

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！眲?chuàng)新帶來生機，創(chuàng)新意味著活力，創(chuàng)新孕育著發(fā)展。高校輔導員應當具備開拓創(chuàng)新意識，不斷開發(fā)創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。創(chuàng)新意識是創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的前提和基礎，沒有強烈的創(chuàng)新意識，就不可能有創(chuàng)新的思維和能力。創(chuàng)新意識是我們工作永葆生機和活力的源泉。學生工作的性質(zhì)要求高校輔導員必須勤于思考，善于總結，勇于創(chuàng)新，不斷開拓思想政治工作的新局面。

首先，輔導員要培養(yǎng)創(chuàng)新意識。就是要有懷疑精神和批判精神，要敢于打破成規(guī)，大膽探索，積極進取，不斷研究學生工作的新問題、新情況和新變化，不斷探索思想政治教育的新方式、新辦法和新手段。其次，輔導員要開發(fā)創(chuàng)新思維。就是要培養(yǎng)敏銳的洞察力和豐富的想象力，勇于突破思維定式的束縛，不唯上、不唯書，只唯實。在掌握邏輯思維和形象思維基礎上，還要學會輻射思維、逆向思維，注重直覺和潛意識的開發(fā)等。第三，輔導員要提高創(chuàng)新能力。就是要在日常工作實踐中有意識地鍛煉創(chuàng)新能力，大到理論上、制度上、思路上的創(chuàng)新，小到工作見解上、活動上、方法上的創(chuàng)新。經(jīng)過“實踐—認識—再實踐—再認識”的螺旋式的上升過程，隨著實踐的成功、經(jīng)驗的積累和理論的升華，輔導員的創(chuàng)新能力必然會大幅度地提高。

七、民主法制意識

依法治校是高等教育改革與發(fā)展的基本要求和目標。高校輔導員應該勇當推進民主法制，構建和諧校園的排頭兵。在加強高校民主法制建設的系統(tǒng)工程中，不斷探索高校學生民主的制度化、規(guī)范化和程序化的新途徑，不斷探索高校學生管理體制和運行機制，調(diào)動大學生參與學生管理的積極性，不斷探索高校學生自我教育、自我管理、自我服務的有效實現(xiàn)形式，推進高校學生工作的基層民主建設，為構建和諧校園打下堅實的群眾基礎。隨著社會法治化進程的加快，大學生的法制意識和維權意識不斷增強，這對高校學生管理工作提出了新的要求。高校輔導員應當學習掌握法律知識，樹立民主法制意識，規(guī)范管理行為和過程，引導學生正當處事，幫助學生解決問題，保障學生合法權益。輔導員應當維護大學生的人身權、財產(chǎn)權、受教育權等基本權利，尊重大學生的隱私權、選擇權、知情權、建議權及申訴權。在學生管理工作過程中，輔導員應當嚴格按照規(guī)章程序，做到公開、公平、公正，保障大學生在高校受教育過程中“機會均等”。高校輔導員提高個人的法律素養(yǎng)和樹立民主法制意識，對學生具有示范和教育作用，同時對推進整個高校民主法制建設和教育體制改革及機制創(chuàng)新也具有十分重要的意義。

八、敬業(yè)奉獻意識

《公民道德建設實施綱要》明確提出“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻”二十字公民基本道德規(guī)范?！熬礃I(yè)奉獻”更應當是高校教師的職業(yè)道德規(guī)范。高校輔導員既為人師，當敬業(yè)奉獻。敬業(yè)本身就是實現(xiàn)自我價值的過程，而奉獻則是獲得認同、獲得尊重的過程。輔導員工作辛勞而清苦。要把學校學院的精神和有關部門的要求跟學生的具體情況結合起來，貫徹下去，取得成效，就必須做大量的、具體的、瑣碎的工作，既耗神又費力，有時還得不到理解和尊重。因此，只有具備強烈的事業(yè)心和高度的責任心，具備崇高的敬業(yè)精神和無私的奉獻精神，才能做好高校輔導員工作。輔導員應當清醒地認識到自己所從事的教育管理工作是一項崇高而又偉大的事業(yè)，應當樹立職業(yè)榮譽感，耐受清貧、淡泊名利，培育愛崗敬業(yè)、樂于奉獻意識。輔導員的崗位是光榮的，任務是艱巨的。這種光榮感更多的體現(xiàn)是一種責任感和使命感。構建和諧社會，建設創(chuàng)新國家，需要千千萬萬品學兼優(yōu)的高素質(zhì)人才。高校輔導員集教書育人、管理育人、服務育人于一體，其素質(zhì)高低直接關系著高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。一個人的良好素質(zhì)不是與生俱來的，素質(zhì)的完善是一個循序漸進的過程。高校輔導員只要以科學發(fā)展觀為指導，立足崗位奉獻、銳意開拓進取，勤于學習思考、善于總結提高，就一定能夠具備與時代發(fā)展相適應的思想素質(zhì)。

參考文獻：

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