劉潔

【摘要】隨著社會的發(fā)展和進步，英語作為一種交流的工具被廣泛使用。尤其在高職院校中，英語是高職生必須具備的一種交流能力，也是高職生在校學習過程中一門必不可缺的學科。要想更好掌握及運用英語這門技能，就必須特別重視讀與寫之間的配合。然而對于現(xiàn)代很多高職生而言，英語的寫作水平能力較低而導致其不敢寫、不肯寫，要想徹底改變這一現(xiàn)狀，就必須先讓其學會說英語、敢于開口說英語，以說的方式來促進高職生的英語寫作能力是一種新型的教學模式。

【關(guān)鍵詞】以說促寫 英語寫作 高職生 研究 策略

現(xiàn)如今，英語在我國的應(yīng)用非常廣泛，不管是在教育中還是在我國的經(jīng)濟發(fā)展中，英語都充當很重要得角色。自從我國加入WTO以后，對英語的需求不斷增加，這就直接導致對英語應(yīng)用的人才的需求。高職院校作為我國培養(yǎng)英語的應(yīng)用能力人才的主要集中點之一，自然對高職生的英語全面發(fā)展有較高的要求。所以，在高職院校的英語教學過程中，老師必須十分注重英語的說和寫能力的提升，以說促寫，再以寫的方式來鞏固說。

一、高職學生的英語寫作能力得不到提高的原因

1.中國文化博大精深，中國的學生因為受到我國傳統(tǒng)的漢語思維等的影響，常常會在學英語的時候按照漢語的方式及結(jié)構(gòu)去對應(yīng)英語，這樣就嚴重影響了英語在教學中的應(yīng)用，尤其在高職院校內(nèi)，高職生的英語基礎(chǔ)能力相對于重點院校的學生來說較低，基礎(chǔ)較為薄弱，不能徹底擺脫漢語的思維是無法很好的說、寫英語的。

2.高職生對英語的重要性認識不夠深，覺得作為國民沒有必要更深入的去學習他國的語言，這就從最根本上導致這類學生對抵觸學習英語。在高職院校中，學生逃避英語學習的機率非常大，這就嚴重影響了高職院校英語教學的良好開展。對這一類學生來說，要讓其充分認識到英語在日常生活中的重要性，讓其知道說英語和寫英語并非一無是處，更讓其明白，合理的運用英語，會對人們的各方面水平都有所幫助。

3.在很多高職院校中，其招生的渠道極為多樣化，有從正規(guī)高中學校錄取的學生，也有從社會上直接錄用的學生，這就之間導致高職院校中學生英語的應(yīng)用能力參差不齊，進而影響老師的教學進程及效果。不管是高中學校還是高職院校當中，英語無疑都是必修課，但是大多數(shù)學生一進入大學后就會對英語的學習放松了，進而不再給予重視。英語的寫作在傳統(tǒng)的教學方法中，基本上都是以按照上完一整章課文后在要求學生進行英語寫作，或者在平時的課堂中根本沒有安排或極少安排學生進行英語寫作，僅僅在單元測試中學生才會有寫作的機會。

4.在高職院校英語教學過程中，老師并沒有起帶頭說英語的作用，大多數(shù)的老師在高職英語課堂上面幾乎利用中文授課，導致高職生在由于課堂中也形成了說漢語的習慣，久而久之，甚至連簡單的英語交流溝通都不敢、不想說了，說的少了就會導致由于思維應(yīng)用的少，等到需要寫作的時候，才發(fā)現(xiàn)腦子里面一片空白，根本無從下筆。

二、如何以說促寫提高高職生的英語應(yīng)用水平

1.改進高職的英語寫作的批改模式。教師對學生的作業(yè)進行批改并加以評論，是一種對學生有鼓勵性的方式，還能夠充分了解學生的學習情況。大多數(shù)高職生都能夠正確的看待老師批改的作文，且進行提升和完善。對高職生的英語寫作進行批改評論亦是高職院校英語教學中一項不可缺失的環(huán)節(jié)。所以，老師可以讓高職生充當評論的主導，老師只作為指導的作用，利用互評的方式引導學生自己發(fā)現(xiàn)寫作中的問題與不足，然后加以正確的引導，得出評價結(jié)論。

2.增加學生的寫作時間。對于傳統(tǒng)的英語課堂教學而言，老師一味的占據(jù)教學的主體，幾乎在所有的課堂上面，都是老師講，學生聽，這樣傳統(tǒng)呆板的教學方式不但沒有提高學生的英語水平，反而使其覺得課堂枯燥乏味進而不斷對英語失去興趣。從真正意義上來說，學生才是學習的主體。所以老師在對高職生進行英語授課的時候應(yīng)該多給與學生自由支配的時間來發(fā)展其英語的寫作能力，并且鼓勵學生之間大膽的用英語交流，互相學習，相互提高。

3.開展更多的英語演講大賽。高職院校中，老師可以利用組織開展英語演講大賽的方式來鼓勵高職生積極參與進去，這樣能夠有利于培養(yǎng)學生對于學習英語的積極性，至少能夠讓學生開始邁出說英語的這一步。學生一旦對演講的大賽有了興趣之后，就會通過各種各樣的方式去說英語，并寫成演講稿。這樣的以說的方式促進了其英語的寫作能力，而且英語的演講大賽不僅對學生的寫作水平有很高的要求，對其英語的發(fā)音也有很高的要求，因此，高職院校多開展由于演講的比賽能夠從實質(zhì)上提高學生英語的應(yīng)用能力。

4.讓學生意識到英語寫作的重要。在現(xiàn)代的很多用人單位中，對員工的英語運用能力相當高，尤其是很多國企、外企的大公司，更是要求非常嚴格。這些企業(yè)在招聘人才的時候往往會特別關(guān)注其英語的各項技能，因為后期的工作開展中很可能會充分應(yīng)用到。甚至很多大的企業(yè)連聘用書以及日常的通知等信函都是全英語寫作，若學生今后希望有機會進入到這樣的公司里面，那么英語的寫作能力就非常的重要了。

在高職院校的英語教學中多開展用說英語促進寫英語的教學模式，充分培養(yǎng)高職生的英語興趣和英語應(yīng)用的能力，這樣以說促寫的教學方法對整高職生的英語寫作有了很大影響，使其有足夠的敢說敢寫的勇氣，進而更好的提升英語的應(yīng)用能力，為其將來的就業(yè)打下結(jié)實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]黃貽寧.大學英語寫作思維型教學模式研究[J].寧波大學學報，2013，10（04）：79-83.

[2]郭琰.高職生英語寫作能力培養(yǎng)策略[J].科技經(jīng)濟市場， 2015，11（04）：225.

*項目編號：2015Y022。