陳瓊珍

【摘要】 初中物理是中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的啟蒙階段，也是培養(yǎng)中學(xué)生解決問(wèn)題能力的關(guān)鍵階段。本文旨在通過(guò)對(duì)初中物理教學(xué)的研究，提出提高物理教學(xué)有效性的一些措施。

【關(guān)鍵詞】 初中物理教學(xué) 有效性

【中圖分類號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2015）06-037-01

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初中物理作為一門自然科學(xué)，有其獨(dú)特性和科學(xué)性，通過(guò)初中物理的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生了解自然界的規(guī)律，分析事物的發(fā)展本質(zhì)、理解科學(xué)的內(nèi)涵。但是初中物理中有很多的物理知識(shí)對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)比較抽象，接受起來(lái)比較困難，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中的良好的師生關(guān)系、問(wèn)題情景的設(shè)計(jì)、理論聯(lián)系實(shí)際，物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)對(duì)提高初中物理教學(xué)的有效性具有重要的作用。

一、良好的師生，生生關(guān)系

師生關(guān)系是提高課堂效率的前提，正如古語(yǔ)云：“親其師，信其道”教師對(duì)學(xué)生的情感直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，因而，就要求我們一線的物理教師在工作中對(duì)學(xué)生投入感情，特別是在新課程改革下，更需要新型的師生關(guān)系，課堂上教師只是學(xué)生的導(dǎo)師，引領(lǐng)學(xué)生走向知識(shí)的海洋，在課下教師和學(xué)生是無(wú)話不說(shuō)的朋友。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生及時(shí)的與教師溝通，教師能夠及時(shí)了解自身教學(xué)中存在的不足，學(xué)生也能了解教師的教學(xué)重點(diǎn)并感受到教師的關(guān)愛(ài)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的發(fā)揮著重要的作用。

初中的學(xué)生處于青春期，渴望得到同伴的肯定，同伴的影響是不可忽視的，初中物理教學(xué)中可以應(yīng)用組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的小組合作教學(xué)模式，對(duì)組內(nèi)進(jìn)行分工合作，無(wú)論在物理實(shí)驗(yàn)還是課堂理論探討中，需要小組成員之間充分的相互了解、經(jīng)常交流產(chǎn)生信任，為彼此提供幫助與支持，還需要有效的解決可能出現(xiàn)的各種矛盾糾紛。在這種小組合作模式下，小組成員之間逐漸形成友好、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，能夠有效的鍛煉學(xué)生的交際能力以及合作能力。滿足了學(xué)生的求知欲，并促進(jìn)了學(xué)生問(wèn)的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中，要能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給予一定的贊揚(yáng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，挖掘?qū)W生的潛力。

二、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情景

對(duì)于教育中的“情境”，有學(xué)者這樣表述，“將15克鹽放在你面前，你無(wú)論如何難以下咽。但將15克鹽放入湯中，你在享用美味佳肴時(shí)，就將15克鹽全部吸收了。研究教學(xué)論的專家認(rèn)為：情境之于知識(shí)，猶如湯之于鹽。鹽溶入湯中，才容易下咽、吸收；知識(shí)要融入情境中，才能顯示活力和美感。因?yàn)槌橄蟮闹R(shí)借助情境被“活化”了?！?/p>

（一）利用物理學(xué)史、趣味故事創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)課堂上，用形象生動(dòng)的語(yǔ)言描述歷史故事，使學(xué)生在感覺(jué)有意思并產(chǎn)生一探究竟的想法。例如，在進(jìn)行“簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)”這章節(jié)的教學(xué)時(shí)，可以講一個(gè)小故事：在第一次世界大戰(zhàn)時(shí)，法國(guó)一個(gè)飛行員在高空飛行時(shí)發(fā)現(xiàn)臉旁有一個(gè)玩意兒在游動(dòng)，以為是一只小昆蟲，順手一抓競(jìng)抓到一顆德國(guó)子彈，這名飛行員怎么會(huì)有這么大的本領(lǐng)，能抓到一顆飛行的子彈呢？

（二）利用質(zhì)疑創(chuàng)設(shè)情境物理知識(shí)一般來(lái)說(shuō)，源于生活，如為什么麻雀站在高壓線上不會(huì)觸電死亡？用一張塑料卡片蓋在杯口上，再按住卡片把水杯倒過(guò)來(lái)。提問(wèn)：當(dāng)把手移開(kāi)后，會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？這樣的教學(xué)情境問(wèn)題設(shè)置對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，創(chuàng)造了一個(gè)向未知境界不斷探究的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，從而誘發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

情景問(wèn)題的設(shè)計(jì)能使學(xué)生從旁觀者、被動(dòng)的接受者變成能積極主動(dòng)得參與教學(xué)過(guò)程的主體者，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴的，能激發(fā)其濃厚探索興趣的問(wèn)題。從而提高初中物理教學(xué)的有效性。

三、理論聯(lián)系實(shí)際

在教學(xué)中通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，新課改下的物理是讓物理走進(jìn)生活，生活走進(jìn)物理，根據(jù)學(xué)生原有的認(rèn)知水平進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于實(shí)際生活中遇到的物理現(xiàn)象能通過(guò)所學(xué)的物理知識(shí)進(jìn)行分析，學(xué)生的發(fā)展是在真實(shí)的生話中實(shí)現(xiàn)的，教育要關(guān)注學(xué)生的真實(shí)的生話和需要。例如，在學(xué)到為什么地濕路會(huì)滑？為什么回南天家電要通通“電”？為什么臺(tái)風(fēng)來(lái)時(shí)房子是被掀起來(lái)而不是被壓垮？夏天開(kāi)空調(diào)時(shí)為什么是窗戶外側(cè)有小水珠，而冬天開(kāi)暖氣是卻是窗戶內(nèi)側(cè)有小水珠？油罐車為什么要拖一條鐵鏈？通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生話中發(fā)現(xiàn)的各種各樣的現(xiàn)象，都能通過(guò)物理知識(shí)來(lái)解答，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣并很好的培養(yǎng)中學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、加強(qiáng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的基本手段，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，驗(yàn)證物理定律，而且能夠提供科學(xué)的思維方法。從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，初中學(xué)生的特點(diǎn)決定他們好動(dòng)，渴望新知識(shí)，喜歡實(shí)際操作，因此在教學(xué)中要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多給學(xué)生們動(dòng)于的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受到學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣，從而增加對(duì)物理學(xué)的興趣加深對(duì)基本知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前要求學(xué)生弄清楚實(shí)驗(yàn)的目的，原理及實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中教師應(yīng)該盡力讓實(shí)驗(yàn)富有挑戰(zhàn)性和探索性，這樣不僅能提高學(xué)生的動(dòng)手能力，而且能充分活躍學(xué)生思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)物理實(shí)驗(yàn)的方法，掌握一些基本的實(shí)驗(yàn)方法對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，提高初中物理教學(xué)的有效性。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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