倪小棱

【摘要】 在教育信息化時(shí)代，在中職會(huì)計(jì)課堂上運(yùn)用案例教學(xué)法，采用互動(dòng)的方式，縮短了教育理論與教育實(shí)踐之間的距離，可以激發(fā)學(xué)生的思辨能力與學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。本文從引入案例教學(xué)的必要性、教學(xué)步驟，注意問(wèn)題和實(shí)施的成效四方面闡述教學(xué)的意義，探討改進(jìn)中職會(huì)計(jì)教學(xué)的模式，以此提高會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 案例教學(xué) 教學(xué)步驟 參與意識(shí) 注意 成效

【中圖分類號(hào)】 G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2015）06-078-01

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案例教學(xué)是現(xiàn)代企業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)的主流方法，特別是在中等職業(yè)教育中，嘗試“案例教學(xué)”更有著現(xiàn)實(shí)的意義。所謂“案例教學(xué)”，是指教師本著理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合的宗旨，遵循教學(xué)目的要求，以案例為基本素材，通過(guò)師生之間互動(dòng)和研討，促使學(xué)生充分理解所學(xué)知識(shí)的重要教學(xué)形式。本人幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明，在中職會(huì)計(jì)課堂上引入案例教學(xué)法，對(duì)于鞏固學(xué)生所學(xué)企業(yè)會(huì)計(jì)知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生潛能與提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與性和主動(dòng)性等方面，具有不可比擬的優(yōu)越性。

一、中職會(huì)計(jì)課程引入案例教學(xué)法的必要性

（一）傳統(tǒng)中職會(huì)計(jì)教學(xué)方法不足

隨著我國(guó)市場(chǎng)改革的日益深入，中等職業(yè)教育中原有的會(huì)計(jì)教育模式面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，已經(jīng)不能滿足社會(huì)的實(shí)際需要。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.傳統(tǒng)教學(xué)方法單一，教學(xué)活動(dòng)缺乏生動(dòng)性

比如，在中職會(huì)計(jì)教學(xué)方法上，缺乏用案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、模擬教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)方式。同時(shí)，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容大多注重會(huì)計(jì)理論，忽視了理論與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的結(jié)合，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏分析問(wèn)題、批判性思維和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.傳統(tǒng)教學(xué)模式忽略了學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合能力的提升

中職會(huì)計(jì)教育的教學(xué)過(guò)程以教師和教材為中心，忽視了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。傳統(tǒng)中職會(huì)計(jì)教學(xué)重原理、輕案例、重理論、輕應(yīng)用，忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

（二）推進(jìn)會(huì)計(jì)案例教學(xué)的好處

案例教學(xué)方法可以培養(yǎng)和提高表達(dá)能力，思維能力和分析解決問(wèn)題的能力。通過(guò)案例教學(xué)，能有效的避免傳統(tǒng)中職會(huì)計(jì)教學(xué)模式的不足。

1.會(huì)計(jì)案例教學(xué)可以改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)參與

傳統(tǒng)的中職會(huì)計(jì)教學(xué)方式以灌輸知識(shí)為主，注重知識(shí)的吸收，而忽略知識(shí)的運(yùn)用。會(huì)計(jì)案例教學(xué)必須讓中職學(xué)生以企業(yè)會(huì)計(jì)人員的身份，對(duì)案例進(jìn)行分析和處理，有利于調(diào)動(dòng)中職學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

2.案例教學(xué)法注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)

作為一種中職會(huì)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)模式，案例教學(xué)以人為，它注重挖掘人的潛能，強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力，強(qiáng)調(diào)全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.案例教學(xué)有助于鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的活學(xué)活用能力

在傳統(tǒng)的中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師往往忽略了學(xué)生的接受能力，學(xué)生不一定能真正理解教師所講述的知識(shí)。而通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)案例的操作和討論，將理論知識(shí)運(yùn)用于會(huì)計(jì)案例中去，這樣不僅可以加深對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，而且還知道所學(xué)的知識(shí)用在何處，可以有機(jī)的將理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。

二、中職會(huì)計(jì)課開(kāi)展案例教學(xué)的步驟

（一）教學(xué)前的準(zhǔn)備階段

中職會(huì)計(jì)案例教學(xué)，教師首先要將課程的教學(xué)內(nèi)容案例化，即把會(huì)計(jì)的理論寓于案例之中，會(huì)計(jì)的程序方法以案例的形式展示出來(lái)。我在實(shí)施會(huì)計(jì)案例教學(xué)前，先寫出《會(huì)計(jì)案例教學(xué)指引》印發(fā)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)術(shù)在授課前預(yù)習(xí)相關(guān)教科書(shū)內(nèi)容，熟悉案例，查閱一些必要的參考資料，依據(jù)情況還可要求學(xué)生寫出案例分析的發(fā)言提綱，讓學(xué)生為課堂的案例分析教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。

（二）會(huì)計(jì)案例的分析和討論階段

在案例分析的過(guò)程中，教師要善于引導(dǎo)中職學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析。中職會(huì)計(jì)教學(xué)案可以是正面的，也可以是反面的，可以是完整的也可以是有缺陷的，即我有時(shí)故意把教學(xué)案例中的一些已知條件去掉，讓許多學(xué)生觀察思考，充實(shí)案例的內(nèi)容。

（三）評(píng)價(jià)階段

這一階段可稱為案例教學(xué)幾個(gè)步驟中的點(diǎn)睛階段。一方面，教師對(duì)中職學(xué)生在發(fā)言中的表現(xiàn)進(jìn)行一些最終的評(píng)價(jià)，另一方面，從討論案例中指出所運(yùn)用的理論知識(shí)和案例所涉及的重點(diǎn)，難點(diǎn)，以及需要深入思考之處。

這一環(huán)節(jié)中，教師對(duì)教學(xué)全過(guò)程進(jìn)行歸納、評(píng)價(jià)。同時(shí)對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)和參與與討論狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納，引導(dǎo)中職學(xué)生對(duì)案例及問(wèn)題在課后進(jìn)一步思考。

三、中職會(huì)計(jì)課實(shí)施案例教學(xué)法應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）優(yōu)化教學(xué)案例

中職會(huì)計(jì)課教學(xué)案例的收集與編寫最好與教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容密切相聯(lián)，以中國(guó)特色的，典型性和實(shí)效性的經(jīng)典案例為題材，國(guó)內(nèi)案例為主、國(guó)外案例為輔，短小精悍案例為主、細(xì)節(jié)俱全案例為輔的思想進(jìn)行選擇。總之，要根據(jù)教學(xué)，進(jìn)行提高教學(xué)效果。

（二）激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)

在中職案例課堂教學(xué)中，積極發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，靈活運(yùn)用引導(dǎo)、啟發(fā)式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生思辨能力，積極踴躍的參與到案例分析、討論中，使學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)。

（三）教師注重角色的轉(zhuǎn)換

案例教學(xué)法是一種雙向、互動(dòng)式，集體交流和溝通于一體的實(shí)踐教學(xué)方法，中職教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充當(dāng)“導(dǎo)演”的角色，成為幕后的組織者，協(xié)調(diào)者和引導(dǎo)者，讓中職學(xué)生成為“主角”，在“導(dǎo)演”的策劃和引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性。老師適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行適當(dāng)?shù)目刂?，達(dá)到學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，并使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論有更加深刻的理解。

總之，在中職會(huì)計(jì)課堂上引入案例教學(xué)法是十分有效的。會(huì)計(jì)課程是動(dòng)手能力非常強(qiáng)的課程，集理論與實(shí)踐于一體的綜合性學(xué)科。這門課程，需要師生共同動(dòng)腦、動(dòng)手，學(xué)生與老師積極配合，教師講解案例，并積極組織，引導(dǎo)學(xué)生分析案例，樹(shù)立學(xué)生的“主人翁”意識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]高永芬.談案例教學(xué)在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用[J].山東大學(xué)報(bào)，2013（03）.

[2]張大均.教育學(xué)的策略[J].山東大學(xué)報(bào)，2014（05）.