丁麗紅

曾看過一項(xiàng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，日本著名兒童小提琴教育家鈴木鎮(zhèn)一在長(zhǎng)期與孩子們的接觸中發(fā)現(xiàn)，父母教育孩子談話、走路的階段是孩子進(jìn)步最快的時(shí)期。因?yàn)楦改缚偸怯米钚蕾p、最寬容的目光關(guān)注孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步。

這項(xiàng)調(diào)查給了我們一個(gè)啟示：賞識(shí)與寬容是一種成功的教育。作為一名小學(xué)教育工作者，特別是一年級(jí)的班主任，面對(duì)那些所謂的“后進(jìn)生”，我們?cè)诮逃倪^程中該如何學(xué)會(huì)賞識(shí)、學(xué)會(huì)寬容，讓賞識(shí)與寬容成為我們手中開啟后進(jìn)生心靈、引導(dǎo)他們走向成功的金鑰匙呢？

教師要有一雙欣賞的眼

心理學(xué)家威廉·詹姆斯曾說：“人性最深切的渴望就是獲得他人的贊賞，這也是人類之所以有別于動(dòng)物的地方?！惫P者的教育對(duì)象是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生，他們天真可愛、活潑自信，他們就像是參天大樹上長(zhǎng)出的片片鮮嫩綠葉，然而“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，總有幾個(gè)孩子略有瑕疵，不夠完善，成了我們眼中的“后進(jìn)生”。他們可能會(huì)讓教師們傷心費(fèi)神，手足無措，但即便如此，教師也應(yīng)該堅(jiān)信，“后進(jìn)生”有自己的獨(dú)特性，他們也有自己特別的才能值得我們欣賞。教師要有一雙欣賞的眼，要第一時(shí)間去抓住、發(fā)現(xiàn)“后進(jìn)生”的閃光點(diǎn)，隨時(shí)捕捉并巧妙地創(chuàng)造教育情境放大閃光點(diǎn)。

來自市幼兒園有“四大金剛”之首稱號(hào)的張文凱聰明、機(jī)靈，十分好動(dòng)，是個(gè)十足的“小泥鰍”。據(jù)說，幼兒園老師都拿他沒轍。為此，筆者對(duì)他進(jìn)行了一段時(shí)間的觀察和接觸，并發(fā)現(xiàn)這孩子每時(shí)每刻都能成為活動(dòng)的“主角”。課堂上，他看看這，劃劃那，不是扯同桌，就是玩“消失”，頗不讓人省心。更煩惱的是課間，他玩游戲、耍大拳，在人群中東鉆西竄，來告他“罪狀”的同學(xué)絡(luò)繹不絕。面對(duì)這樣一個(gè)問題小男孩，筆者準(zhǔn)備得好好琢磨琢磨，想想對(duì)策，讓這個(gè)行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的男孩有所改變。

機(jī)會(huì)終于來了，一天下午的第一節(jié)語文課，他和平常一樣上著課。突然，程陽(yáng)同學(xué)說想睡覺，筆者讓他小站一會(huì)，以為可以解決問題，可沒想到他還說想睡。這時(shí)張文凱就大聲地嚷道：“老師，我有辦法讓程陽(yáng)不想睡覺?！惫P者心底狐疑，這小家伙又想搞什么鬼，為了不傷他自尊心，筆者還是贊許地問他：“你有什么好辦法呢？” “老師，筆者來唱首歌給他聽，他就不想睡覺了，我唱歌很好聽的?！笨粗孕诺男∧槪P者決定讓他上臺(tái)試試。他快速地在講臺(tái)前開始大聲地唱了起來，一邊唱一邊還跳了起來。那動(dòng)聽的歌聲，配上惟妙惟肖的表演引得全班同學(xué)哈哈大笑，筆者也忍不住笑了起來。這下程陽(yáng)笑著大聲說：“老師，我不想睡了”！筆者趁熱打鐵，要求全班同學(xué)用掌聲表?yè)P(yáng)張文凱，并且告訴他，今天他的表現(xiàn)太棒了，也許是這掌聲、這贊賞具有魔力，沒想到一直挨批評(píng)的他竟顯得有些靦腆。從那一刻開始，這孩子似乎聽懂了筆者的話，慢慢地變得乖巧了。盡管還會(huì)有同學(xué)來打小報(bào)告數(shù)落他的不是，但他的那顆不安分的心漸漸地靜了下來，原來那個(gè)“小泥鰍”不見了。張文凱的轉(zhuǎn)變讓筆者深刻地體會(huì)到賞識(shí)的力量有多神奇，而這神奇的力量來源于教師欣賞的眼睛。

教師要有一顆寬容的心

“金無足赤，人無完人”。在教育教學(xué)的實(shí)踐過程中，面對(duì)眾多性格不同、習(xí)慣不同的孩子，我們應(yīng)用發(fā)展的眼光去看待他們，因材施教，尤其是在對(duì)待“學(xué)有所困，行有所困”的“后進(jìn)生”上，教師們更要有耐心，即使他們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)再糟糕，行為表現(xiàn)再差，我們都應(yīng)學(xué)著忍讓、寬容，期待他們的改變。

班里有個(gè)叫徐惠的女孩，開學(xué)不到兩天，就讓筆者“頭痛”。她每天幾乎不聽課，不是和同桌東拉西扯，就是和前后位同學(xué)說話。經(jīng)常不寫作業(yè)，不交作業(yè)。面對(duì)這樣一個(gè)孩子，筆者開始沉不住氣了。筆者開始深思是不是教育方法不對(duì)呢？筆者先后多次找她交談，并從家長(zhǎng)那里了解了孩子在家的表現(xiàn)，從而制定轉(zhuǎn)化的相關(guān)策略。

在接下來的教學(xué)過程中，她上課依然不改習(xí)慣，但筆者的做法卻有了很大的不同。上課的時(shí)候，筆者的目光盡量不朝向她，若發(fā)現(xiàn)她在做小動(dòng)作，就會(huì)從講臺(tái)前邊講課邊有意識(shí)地走到她跟前，摸摸她的頭或用手輕輕地拍拍她的肩膀，若發(fā)現(xiàn)她在和同桌說悄悄話，就來到她們中間做個(gè)“安靜”的手勢(shì)，不提之前她的錯(cuò)誤行為，像什么事都沒發(fā)現(xiàn)過似的繼續(xù)講課。奇怪的是，幾天下來，徐惠竟然慢慢地有了變化：上課主動(dòng)找人說話的次數(shù)少了。筆者發(fā)現(xiàn)她有了好的轉(zhuǎn)變，就立即在課堂上表?yè)P(yáng)她，并獎(jiǎng)勵(lì)“進(jìn)步星”，鼓勵(lì)她克服缺點(diǎn)，爭(zhēng)取有更好的表現(xiàn)?，F(xiàn)在，徐惠上課時(shí)雖然仍然會(huì)犯錯(cuò)，但相比之前，她的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了很大的改善。筆者似乎真正明白了“有時(shí)寬容引起的道德震撼比懲罰更強(qiáng)烈”的深刻內(nèi)涵。

賞識(shí)是一種理解，更是一種激勵(lì)。如果我們每位教師都能用真誠(chéng)的心、寬容的心去欣賞、去關(guān)注“后進(jìn)生”的發(fā)展，給暫時(shí)落后的他們一份賞識(shí)，一份寬容，我堅(jiān)信，沐浴在賞識(shí)與寬容愛河中的學(xué)生定能長(zhǎng)成參天大樹，開出屬于自己的與眾不同的花朵。？笸（作者單位：江西省德興市銀城第一小學(xué)）