胡美勤

在日益飛速發(fā)展的現(xiàn)當代，交際能力已是個人生存不可替代的一項能力。但是農(nóng)村小學語文的口語交際課現(xiàn)狀令人擔憂，教師不重視，學生不積極等。專題課程未被教師認真地貫徹落實到教學中。究其原因很多，從中說明口語交際能力在社交當中的重要性。

一、教學現(xiàn)狀分析

學生講話時的方言極重，就拿“順（shùn）利”這個詞來說學生在說的時候卻說成了順（xùn）利，轉（zhuàn）動讀成了轉（juàn）動等一些錯誤的讀音，而部分普通話不好的小學語文老師對此見怪不怪，從沒有想過用什么方法去糾正。

在很多農(nóng)村小學的口語交際的課堂上，我們走進的時候總是靜悄悄的。呈現(xiàn)的局面是教師在唱獨角戲，而學生卻成了安靜的聽眾。本末倒置的教學使得教師就成了教學的完全主導者。

二、產(chǎn)生原因

在農(nóng)村小學尤其是村小、大部分的教師都是五六十歲的老教師。他們方言好，普通話差，不會使用現(xiàn)代技術，外出學習機會少，教學任務重，教學觀念跟不上時代，教學方法老套。另外，新招聘的部分教師專業(yè)素質不高，教書育人的責任心不強，可以說農(nóng)村小學教師隊伍整體素質一直偏低。

在農(nóng)村，學生鍛煉機會少，課外知識積累的少，因此在一個公開的場合讓他們開口講話，是一件讓他們非常害怕的事情。知識的缺乏，讓他們對一些話題無從談起。

三、解決措施

1.建立一個健全的評價體系激發(fā)學生說話的欲望。健全的評價是教師和學生檢驗學習效果和提高積極性的一個有效的手段。因此在實際的教學中是評價形式不能單一。課堂在學生匯報交流后，應該注意學生的各方面的表現(xiàn)，如：用詞是否準確，在交往中的態(tài)度、習慣等方面的非語言因素加以考量，對表現(xiàn)好的要予以表揚，激發(fā)學生的積極性。讓學生自己評價，讓學生主動發(fā)現(xiàn)自己的學習效果，有助于提高學生的學習認知。實行分數(shù)制度，結合學生的表現(xiàn)，小組的評價，進行全面概括的評價，用分數(shù)來表示他們的學習成效，從而提高他們的認知內(nèi)驅力。

2.正確選擇教學教材。在口語交際活動中學生不再作為旁觀者靜態(tài)地描述圖畫中的所見，講述的不是旁人，而是學生自己的事、自己的想法，是與學生生活相聯(lián)系的。應盡量開設一些新教材中的《我的想法》《我們?nèi)ヂ糜巍贰段铱吹搅恕贰段沂切⌒⊥其N員》，這些話題不僅可以訓練學生的聽說能力，而且能培養(yǎng)他們良好的語言習慣。

3.運用不同的教學方式。農(nóng)村生活有些時候會顯得條件有限，但我們教師應當靈活運用當?shù)氐馁Y源，讓孩子們自己走近資源，然后談身邊的資源，讓學生有話可說，具體方法有如下幾種：

（1）觀察式。即指導學生用自己的眼睛，主動觀察世界。用心仔細觀察身邊與周圍的人、事、物。因此在上課之前教師可以規(guī)定學生觀察某一事物或者某一個現(xiàn)象等，要求把自己親身看到的生活，選擇性的、準確的、平實地記錄下來。然后用自己的話說出來，這樣不但可以鍛煉學生的書面表達能力而且間接地鍛煉了學生的口語能力。

（2）傾聽式。即指導學生開放自己的耳朵。在走進生活的場景中，隨時用心地傾聽事情的發(fā)展過程，然后選擇有意義的話題進行課堂交流，也可以利用收音機、錄像等有效的媒體鍛煉學生的傾聽能力。然后在課堂上交流一下各自看到或聽到的內(nèi)容以及想法，這樣能夠有效地促進學生的表達能力，交流能力也會逐步提高。

（3）個性式。學生是完整的人，每個學生都有自身的獨特性，而且學生與成人之間存在著巨大的差異，學生的觀察、思考、選擇和體驗，都是和成人有明顯不同。應當建立這樣的思想觀念：“應當把成人看作成人，把孩子看作孩子?！惫膭詈⒆拥膫€性張揚，而不至于讓孩子成為困在繭里的飛蛾。因此要求學生“說自己想說的話”，注意用自己的表達方式，充分展現(xiàn)“個人的獨特感受”。

教育要面向世界、面向未來、面向生活。農(nóng)村的口語交際課的現(xiàn)狀讓人擔憂，但我們應當努力學習教育教法，愛崗敬業(yè)，提高專業(yè)技能，努力使農(nóng)村的孩子也具備良好的口語交際能力。正確把握小學語文口語交際教學改革的發(fā)展方向，真正實現(xiàn)口語交際教學的價值。？笸（作者單位：江西省鄱陽縣古縣渡鎮(zhèn)段坂小學）