歐雪梅

一、目前音樂教師職后培訓存在的問題

想要通過音樂教師職后培訓促進骨干教師的成長，增加骨干教師的數量，就要明確目前音樂教師職后培訓存在的問題。

第一，音樂教師職后培訓理論化傾向嚴重，忽視音樂的內在價值。目前的音樂教師職后培訓的組織機構和教師主要以?？?、本科院校及其任課教師為主，職后培訓的課程往往與大學課程類似，偏重于音樂理論性、專業(yè)性的培訓。但是對于小學音樂教師來說，這樣的課程除了能夠不同程度的提高教師的專業(yè)知識和專業(yè)能力外，對教師在小學音樂課程的教授并沒有實質性的意義。第二，音樂教師職后培訓方法單一，缺乏靈活性，對學生和音樂教師情況的掌握不夠充分。音樂教師職后培訓主要以大班教學為主，將各個學校的音樂教師集合起來進行音樂知識的培訓。但是這種培訓方式由于人數較多，無法對學生和音樂教師的情況進行充分的了解，從而無法根據其各自的特點進行針對性的培訓，而這樣學生往往會感覺枯燥、乏味，很難激發(fā)學生學習音樂的興趣，嚴重的甚至會使學生討厭音樂、逃避音樂課程。第三，缺乏與其他學科和其他文化的聯系。音樂的教學并不是單一的學科、單一的理論體系的教學，而是與其他多種學科，多種文化的交流和學習。但是，在音樂教師職后培訓中，很少進行相關學科知識和文化的學習，使得小學音樂教師的教授范圍過于狹窄和單一，不符合當前的新課程改革的要求。

二、音樂教師職后培訓對骨干教師成長影響的思考

首先，音樂教師職后培訓是符合目前新課程改革和時代發(fā)展潮流的。音樂教師職后培訓通過對音樂教師進行培訓，有助于提高音樂教師的教學能力和專業(yè)知識，在音樂教師之間架起一座交流和溝通橋梁，促進了骨干教師的成長，增加了骨干教師的數量。

其次，想要通過音樂教師職后培訓促使骨干教師的成長，就要意識到目前職后培訓存在的問題，改善音樂教師職后培訓。音樂教師職后培訓應該根據實際情況有針對性的進行培訓，注重實踐教學能力的培訓，尤其是小學音樂教師的職后培訓。小學學生由于理解能力和專注能力較弱，所以音樂教師職后培訓應根據小學學生的特點和實際情況有針對性的進行培訓，樹立教師靈活授課的意識，幫助小學音樂教師改善教學模式，通過多種方式為學生展示出音樂的內在價值。

最后，要認識到音樂教師職后培訓對骨干教師成長的促進作用。無論是職后培訓有利的方面，還是職后培訓目前存在的問題，我們都要擺正對待職后培訓的態(tài)度。除了音樂教師職后培訓的有利方面外，雖然音樂教師職后培訓存在著不足和問題，但是職后培訓為音樂教師提供了交流的平臺，有助于音樂教師創(chuàng)新出新的教學方法和教學模式，豐富教師的教學經驗，從而進一步提高教師的教學能力，促使骨干教師的成長。

三、音樂教師職后培訓對骨干教師成長的意義

（一）提升骨干教師愛崗敬業(yè)精神

在對音樂教師進行培訓時，要從自身的實際出發(fā)，從一些優(yōu)秀教師身上更好地學會什么叫忠于人民教育事業(yè)，什么叫熱愛學生，愛崗敬業(yè)，并將自己的一生奉獻給我國的教育事業(yè)。這就要求音樂教師對已有的教學理念和教學方法進行改革和創(chuàng)新，充分吸收國內外先進教學經驗，優(yōu)化課堂教學效率，從而有效提升了音樂骨干教師的愛崗敬業(yè)精神。

（二）提高骨干教學的綜合素質

在實際培訓過程中，培訓的關鍵任務是培訓者，其主要負責培訓課程、培訓內容、培訓目標的制訂。在培訓中，培訓者需要與骨干教師進行面對面的交流，有效地引導了骨干教師的發(fā)展。同時培訓者的授課風格、學術態(tài)度、學識和人格魅力或多或少都會對骨干教師的培訓效果產生影響。相關調查表示，骨干教師對“幽默風趣”“理論聯系實際”的培訓者比較喜歡，從而有效地調動了骨干教師的積極性，提高了自身的綜合素質。

四、總結

音樂教師職后培訓除了要增加教師的專業(yè)知識外，最重要的就是要為學生展示出音樂的內在價值和音樂的靈魂，為學生開啟音樂的大門，只有這樣才有助于骨干教師的成長，增加骨干教師的數量，為國家素質化教育貢獻出自己的一份力量。

【參考文獻】

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（作者單位：肇慶市第一小學）

（責任編輯 王曦）