朱從樸

[摘要]科學(xué)合理的課堂評價是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分.從學(xué)生的實際入手展開評價，讓每一句評價的語言都有意義和價值是提高評價有效性的關(guān)鍵所在..

[關(guān)鍵詞]新課改 有效評價

[中圖分類號]G633.6[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）140019

科學(xué)合理的課堂評價是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，同時也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、加強學(xué)生學(xué)習(xí)動力的關(guān)鍵手段.但是在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂中，教師的評價方法往往都具有一定的局限性，甚至有教師認為評價就是指出學(xué)生的表現(xiàn)“好”還是“不好”.筆者認為，這種評價方法無法達成預(yù)期的目的，甚至還會讓學(xué)生覺得教師是在敷衍自己.其實，有效的教學(xué)評價應(yīng)該是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為前提的語言評價，這樣的教學(xué)評價才能讓價值充分彰顯出來.針對以上所述，筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勗诟咧袛?shù)學(xué)課堂中如何具體實施評價.

一、實時評價，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

許多數(shù)學(xué)教師在實施課堂評價時都是隨意的，比如在教學(xué)完畢后突然對某個學(xué)生某段時間的學(xué)習(xí)情況進行評價.但是，這種評價方法不但效微，還會讓學(xué)生不知所云.有的教師評價時重心偏離課堂主旨，以至于學(xué)生在聽的過程中忽視了學(xué)習(xí)重點，影響了課堂的進程.筆者認為，課堂評價要考慮具體的時間和授課情況，只有讓評價及時、針對性強，才能有效實現(xiàn)評價的價值和功能.所以，我們應(yīng)該采用實時評價的方法.以蘇教版高中數(shù)學(xué)“直線與方程”為例，在教學(xué)這節(jié)課時，曾有一名學(xué)生根據(jù)探究提出了一個問題：“有沒有截距式不能表示的直線？”其實這個問題很簡單，但是考慮到這是接下來要講述的重點知識，筆者給予這樣的評價：“你的問題提出得很及時，同時這個問題也是我們接下來所要講述的重點.那么，根據(jù)你的理解，你覺得截距式在哪種情況下無法表示直線呢？”從評價引入問題，讓學(xué)生在思考的同時考慮到“截距式方程由直線在x軸和y軸上的截距確定” “截距式的適用范圍：不表示經(jīng)過原點和與坐標軸平行的直線”兩種情況.先是對學(xué)生的提問給予肯定，然后再通過循循善誘的方式啟發(fā)學(xué)生思考，繼而讓他們探索到知識的真理，這恰恰是課堂評價的價值所在.

二、冷話熱說，讓學(xué)生解決錯誤

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂中，當(dāng)學(xué)生回答完問題后，教師的評價方法往往是以回答得準確與否為主.當(dāng)學(xué)生回答正確時，教師會說“回答得很好”，但是當(dāng)學(xué)生回答錯誤（特別是相對簡單的問題）時，教師卻會說：“你怎么這么笨，這么簡單的問題都答不上來.”“這樣的問題都答錯，太不應(yīng)該了.”當(dāng)學(xué)生聽到教師這樣的評價后，他們原本建立的一些自信也會隨之瓦解，并認為自己不適合學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最終放棄數(shù)學(xué).這種冰冷的評價不但毫無“正能量”，還會打消學(xué)生的積極性.因此，變革它的方向，采用“冷話熱說”的方式讓學(xué)生明白自己的錯誤，并解決錯誤，是課堂評價的重要方法之一.以某道習(xí)題為例，若an=n2+An，且數(shù)列{an}為遞增數(shù)列，則實數(shù)A的取值范圍是.在解答這道習(xí)題時很多學(xué)生都得出了錯誤的答案，即[-2，+∞].通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，得出錯誤答案的學(xué)生都是忽視了數(shù)列的離散性特征.因此，筆者對學(xué)生的解答做出了以下評價：“同學(xué)們回答得很棒，看得出同學(xué)們在解答的時候認真思考過了，但是如果從數(shù)列的離散性特點來思考這個問題，那么答案是否會和現(xiàn)在的一致呢？”圍繞學(xué)生的錯誤回答給予“溫暖”的“肯定”，然后利用點破的方式啟發(fā)他們思考，讓他們先是得到老師的肯定，再得到老師的指導(dǎo)，及時了解錯誤，并知道該如何解決問題，從而達成課題的預(yù)期目標.

三、公平對待，讓學(xué)生積極自主

課堂評價要秉承公平對待的原則，即遵循“人本”的思想.那么，什么樣的評價才能算是真正的公平呢？圍繞不同學(xué)生的具體學(xué)情和表現(xiàn)情況展開評價，而不是所謂的“一視同仁”.因此，在學(xué)生回答完問題后，應(yīng)根據(jù)他們的具體學(xué)習(xí)能力特征，做出符合他們自身能力需求的評價.只有這樣才能讓評價真正具有針對性和有效性.此外，在評價的過程中，教師也要注意一些細節(jié)，譬如：有的學(xué)生雖然能力提高緩慢，但是他們的積極性卻很高，而且有著良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以，給予肯定性的評價無疑是進一步加強這類學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要方法.也有的學(xué)生雖然數(shù)學(xué)天賦高，但是由于學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，而且學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，使他們的數(shù)學(xué)成績停滯不前.對此，我們可以對他們說：“其實你很聰明，只是學(xué)習(xí)的方式欠妥，只要你能正確掌握學(xué)習(xí)方法，認真學(xué)習(xí)，你的數(shù)學(xué)成績一定會顯著提高！”但是，也有一部分學(xué)生雖然學(xué)習(xí)能力強，學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，但是由于他們的傲氣太足，所以有些肯定性的評價會讓他們產(chǎn)生驕傲的心理.對此，我們可以在評價的過程中適當(dāng)?shù)刂赋鏊麄兊囊恍┤秉c和錯誤，以此讓他們明白自己的能力并非是最強的，依然有很多知識需要他們?nèi)W(xué)習(xí)、探索.整體來看，像這樣的評價用語不僅可以讓學(xué)生對老師產(chǎn)生好感，還能提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而讓高中數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍變得更加熱烈和靈動有趣.

總之，不論是哪個層次的學(xué)生，他們都渴望得到老師的肯定評價.這時，假如我們只是單純地說“好”或 “不好”，不但會讓學(xué)生覺得索然無味，還會打擊他們的自信心.因此，我們應(yīng)從學(xué)生的實際入手展開評價，讓每一句評價的語言都有意義和價值，這是提高評價有效性的關(guān)鍵所在.