鄺瑩詞?陸燕青?陳祥花

【摘要】：隨著國(guó)家教育事業(yè)的不斷推進(jìn)，對(duì)于測(cè)量學(xué)教學(xué)有了新的定義，隨著先進(jìn)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們已經(jīng)不僅僅滿(mǎn)足于以往的測(cè)量學(xué)的教育模式;為了摒棄傳統(tǒng)測(cè)量法教學(xué)的缺失;所以測(cè)量學(xué)從教學(xué)內(nèi)容、思想、方法上都有了改革性的改變;改革的同時(shí)也暴露出來(lái)很多問(wèn)題，根據(jù)多年的經(jīng)驗(yàn)，就把測(cè)量學(xué)教學(xué)改革面臨的問(wèn)題進(jìn)行一系列的分析和對(duì)策的探討;希望可以對(duì)于教育是事業(yè)有一定的借鑒的作用。

【關(guān)鍵詞】：測(cè)量學(xué);教學(xué)改革;面臨問(wèn)題

前言：

教學(xué)改革是結(jié)合了當(dāng)機(jī)時(shí)代的發(fā)展，結(jié)合了當(dāng)今社會(huì)需求的元素，為了更好的結(jié)合生活實(shí)際，對(duì)于測(cè)量學(xué)來(lái)說(shuō)有一定的推進(jìn)的意義;教學(xué)改革會(huì)出現(xiàn)一系列的問(wèn)題，是教育等有關(guān)部門(mén)掌握之內(nèi)的，不經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐，對(duì)于傳統(tǒng)的教育模式是沒(méi)有有突破性的。我們要面對(duì)問(wèn)題，及時(shí)解決，為了更好地把測(cè)量學(xué)的學(xué)習(xí)理論知識(shí)灌輸?shù)綄W(xué)生們頭腦里，并結(jié)合現(xiàn)代的發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)行不斷的測(cè)量創(chuàng)新。

一、測(cè)量學(xué)教學(xué)改革的意義

當(dāng)今社會(huì)，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)期，也是我國(guó)教育事業(yè)的健康和快速發(fā)展的時(shí)期，必須結(jié)合現(xiàn)代的發(fā)展需求來(lái)培育學(xué)生成為棟梁，就，要有突破性的改革;不僅是新形勢(shì)下的發(fā)展趨勢(shì)，更是高等新學(xué)校促進(jìn)發(fā)展的必然選擇。在各個(gè)高校，通過(guò)教師和教學(xué)內(nèi)容的改革，對(duì)于學(xué)生適應(yīng)新的教學(xué)改革，取得了一定的成績(jī);隨著高等教育的負(fù)面影響，以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步建立，需要建立新的教學(xué)模式，來(lái)打破這一沖擊;通過(guò)成績(jī)對(duì)于學(xué)校的發(fā)展會(huì)促進(jìn)教學(xué)的質(zhì)量和教育的質(zhì)量;將促進(jìn)高等教育面向社會(huì)、面向工程最新的發(fā)展趨勢(shì)。

我們要時(shí)刻堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，建立創(chuàng)新教育教學(xué)管理的觀(guān)念，結(jié)合先進(jìn)的發(fā)展設(shè)備，先進(jìn)的測(cè)量手段，新的教學(xué)大綱，新的教學(xué)方式手段，不斷地加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)等方式;為同學(xué)們傳遞智慧，健康思想、豐富的理論知識(shí)、文化底蘊(yùn)等;是教學(xué)工作者的職業(yè)與職責(zé);也是當(dāng)即社會(huì)課改需要注意的問(wèn)題;為了讓學(xué)生們利用好測(cè)量法更好的了解這個(gè)世界萬(wàn)物之間的關(guān)系，并不斷地培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新的思維，積極開(kāi)發(fā)學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力。

二、教學(xué)改革面臨的問(wèn)題

測(cè)量法教學(xué)的改革，對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，是一種挑戰(zhàn)也是一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力，但是已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒(méi)有一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍，沒(méi)有足夠的積極性，很難對(duì)于改革后的測(cè)量學(xué)進(jìn)行研究和了解，更多的是一種畏懼的心理，無(wú)疑給孩子們?cè)黾恿素?fù)擔(dān)。同時(shí)也留下了很多測(cè)量法教學(xué)改革的問(wèn)題，需要我們進(jìn)一步的探討和研究。

1、教師素質(zhì)欠缺，教學(xué)任務(wù)是一項(xiàng)繁重復(fù)雜的工作，需要很高的素質(zhì)在授課和育人的方面，很多的教師都是缺乏專(zhuān)業(yè)測(cè)量學(xué)的技能，只是傳統(tǒng)的傳授理論的知識(shí)，沒(méi)有結(jié)合經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效的分析，自身的素質(zhì)不達(dá)標(biāo)，也不會(huì)適應(yīng)教學(xué)改革所帶來(lái)的好處，對(duì)于學(xué)生們說(shuō)，無(wú)疑是增加上課的壓力。

2、教學(xué)手法老化，陳舊的教材內(nèi)容、傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)施、儀器設(shè)備等，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，進(jìn)行教學(xué)改革后的課程有一定的難度;在授課或?qū)嶒?yàn)、實(shí)習(xí)上沒(méi)有先進(jìn)的測(cè)量?jī)x器，對(duì)于要完成的測(cè)圖等工作，有一定的教學(xué)限度。直接影響了培養(yǎng)掌握全新的現(xiàn)代測(cè)繪知識(shí)的人才。對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，不能在課改后的教學(xué)中盡情探究和知識(shí)發(fā)揮。

3、教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)生過(guò)的時(shí)間進(jìn)行消化;教學(xué)改革對(duì)于時(shí)間的壓縮，對(duì)于先進(jìn)的理論知識(shí)沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行論證和實(shí)驗(yàn);產(chǎn)生矛盾的教學(xué)手法。測(cè)量實(shí)習(xí)的手法沒(méi)有突破，使得學(xué)生們沒(méi)有對(duì)于測(cè)量法的教學(xué)改革有所領(lǐng)悟;沿用老套的集中分組的形式進(jìn)行小組的測(cè)量，仍舊是選地、埋石、導(dǎo)線(xiàn)測(cè)量、水準(zhǔn)測(cè)量等，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生們的業(yè)務(wù)的能力和創(chuàng)新的能力。

三、對(duì)于測(cè)量法教學(xué)改革出現(xiàn)問(wèn)題的措施

1、教學(xué)內(nèi)容的改革，首先要改進(jìn)教學(xué)的提綱，沿用新的教材進(jìn)行教學(xué);采用新的教學(xué)手段，不斷的像現(xiàn)代化過(guò)渡，培養(yǎng)學(xué)生們的應(yīng)變能力和知識(shí)面;并給予學(xué)生們充分消化的時(shí)間，隨著電子設(shè)備的應(yīng)用，空間技術(shù)等的應(yīng)用，把測(cè)繪的技術(shù)和產(chǎn)品從傳統(tǒng)的三維向多維發(fā)展;打破了傳統(tǒng)的教學(xué)思維，把傳統(tǒng)的測(cè)量方法劃為簡(jiǎn)單的測(cè)量手法，并結(jié)合先進(jìn)的儀器，逐漸從技術(shù)性向管理性發(fā)展。因此應(yīng)該對(duì)于普通的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱等結(jié)合各個(gè)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，做出較大的改變。

2、教學(xué)模式上要有一定的改進(jìn)，重視測(cè)量實(shí)踐的過(guò)程，提高學(xué)生們的動(dòng)手的能力，因?yàn)闇y(cè)量是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，測(cè)量實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)是測(cè)量法教學(xué)的重要組成部分;建立有趣的課堂環(huán)境，沿用新的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備和測(cè)量的儀器，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生門(mén)的積極性，讓學(xué)生充分的意識(shí)到改革后的測(cè)量學(xué)的教學(xué)方法;并不斷地完善實(shí)驗(yàn)的條件，對(duì)于測(cè)量?jī)x器進(jìn)行精心的呵護(hù)，定期檢查，提高實(shí)驗(yàn)室的使用率;在課堂上有秩序、有目的的進(jìn)行測(cè)量，從而培養(yǎng)學(xué)生們的操作能力。

3、通過(guò)各種的科研活動(dòng)提高教師們的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平，提高教師們的洞察能力和分析測(cè)量精度的能力;不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè);在改革后的測(cè)量學(xué)的課程，需要的是可以快速吸收并理解的有經(jīng)驗(yàn)的教師，對(duì)于課改后的學(xué)生進(jìn)行第一時(shí)間的講解，保證學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性;一定要加強(qiáng)教師的自身素質(zhì)，豐富的理論知識(shí)，對(duì)于新儀器、新技術(shù)要努力的學(xué)習(xí)，正確的掌握測(cè)量的新信息、和測(cè)繪的能力;完全適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求;并提高自身的信心，勝任此工作;正確的引導(dǎo)學(xué)生們走出課改后迷茫和誤區(qū)。

4、測(cè)量方式上的改革，打破傳統(tǒng)的分組測(cè)量的方式，利用先進(jìn)的測(cè)量?jī)x器，增加實(shí)習(xí)的豐富課程，對(duì)于測(cè)量的地點(diǎn)、物體等進(jìn)行擴(kuò)充，使得學(xué)生門(mén)通過(guò)，平板儀測(cè)圖、經(jīng)緯儀測(cè)圖等使用先進(jìn)的現(xiàn)代化的全站儀、電子平板儀等先進(jìn)的設(shè)備;從測(cè)量到數(shù)據(jù)記錄再到地形圖，建立完整的測(cè)量流程;使得學(xué)生對(duì)于以后的發(fā)展有更好的測(cè)量的基礎(chǔ)。

總結(jié)：

綜上所述;新形勢(shì)下的教學(xué)改革對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，沒(méi)有過(guò)多而精力參與進(jìn)來(lái)，對(duì)于改革后的教學(xué)模式抱有抵觸的心理，對(duì)于新課改的測(cè)量學(xué)的內(nèi)容不消化;出現(xiàn)了問(wèn)題我們一定從多方面、多角度入手，教師一定要體改自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，放下教師的威嚴(yán)，并正確的講解和引導(dǎo)，為了學(xué)生更能在改革下的測(cè)量學(xué)中學(xué)到知識(shí)并加以運(yùn)用，是每個(gè)教學(xué)改革都應(yīng)注意到的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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