車克平

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展和外國文化在中國傳播，英語教學(xué)在我國當(dāng)今發(fā)展較快，其地位也不可小覷。然而學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)是靠自己的，只有自己認(rèn)真學(xué)才會(huì)取得優(yōu)異成績(jī)，老師卻只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)監(jiān)督保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。這就可以看出我們目前所要建立的是“以學(xué)生為中心”的大學(xué)英語教學(xué)模式，而不是以往以“教師為中心”。本文將從以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式與過去以教師為中心的教育模式的區(qū)別、當(dāng)前以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式的意義以及構(gòu)建以“大學(xué)生為中心”的教學(xué)模式的方法來展開討論。

【關(guān)鍵詞】以大學(xué)生為中心 大學(xué)英語 教學(xué)模式

隨著我國教學(xué)方式的改革，人們對(duì)英語的教育模式也進(jìn)行研究，認(rèn)為自主學(xué)習(xí)才是現(xiàn)在大學(xué)生的重點(diǎn)。所以以往的舊觀念要加以更新，以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式就是學(xué)校讓學(xué)生注重學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，讓學(xué)生何時(shí)何地的都能學(xué)習(xí)。只有這樣，才能使學(xué)生在沒有老師的指導(dǎo)下依然可以學(xué)到知識(shí)；才能不斷的提高學(xué)生自主解決問題的能力。那么我們?cè)撛趺床拍軜?gòu)建這種新模式，然后不斷加以改進(jìn)完善。

一、以“教師為中心”與以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式發(fā)展的區(qū)別

1.以“教師為中心”教學(xué)模式的特點(diǎn)。以“教師為中心”既教師的教學(xué)方案、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重大影響。以老師為主的這一教學(xué)模式的確有其存在的意義，它為學(xué)生提供學(xué)習(xí)計(jì)劃使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不會(huì)因?yàn)楦械矫悦６W(xué)習(xí)動(dòng)力。例如：老師每天會(huì)告訴學(xué)生今天要做什么，從第幾頁到第幾頁，哪些是重點(diǎn)而哪些又只是需要了解等等。但這樣的教學(xué)模式勢(shì)必讓學(xué)生最終失去學(xué)習(xí)的興趣，老師不在就不知道自己該做什么。該教學(xué)模式還存在一個(gè)特點(diǎn)就是如果以老師為中心，那么也就是在沒有老師的地方學(xué)生就不能進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就完全縮小了學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍。

2.以“學(xué)生為中心”教學(xué)模式的特點(diǎn)。在我看來，以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式是一種創(chuàng)新，它遵循了評(píng)判繼承的原則。它既保留了傳統(tǒng)教學(xué)模式的好的一面，也解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式中不利于學(xué)生發(fā)展的一面，做到取其精華、去其糟粕。因?yàn)橐浴皩W(xué)生為中心”既把學(xué)生看作關(guān)鍵，主張學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、自己樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)、自己自覺完成任務(wù)。該教學(xué)模式還有一特點(diǎn)就是學(xué)生在何時(shí)何地都可以學(xué)習(xí)，最大程度的擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)范圍，改變了以往僅僅只是在教室里才能學(xué)到東西的模式。

二、構(gòu)建以“學(xué)生為中心”大學(xué)英語教學(xué)模式的意義

1.以“大學(xué)生為主”的大學(xué)英語教學(xué)模式在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面有重大意義。老師好比是學(xué)生黑暗中的一盞燈，給學(xué)生往前走的勇氣，但至于學(xué)生走哪條路或敢不敢走，這就靠學(xué)生自己了。所以老師只是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行指引，最終學(xué)生的成敗是在于自己的自主學(xué)習(xí)能力。這一模式正好給學(xué)生自覺學(xué)習(xí)提供良好的條件。

2.以“學(xué)生為中心”的大學(xué)英語教學(xué)模式也有利于學(xué)生自主解決問題，增強(qiáng)學(xué)生的語言技能。該教學(xué)模式迫使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，降低了學(xué)生對(duì)老師的依賴，所以，在遇到問題時(shí)，學(xué)生第一時(shí)間想到的并不是老師了，而是自己該如何解決。另一方面是學(xué)生可以在任何時(shí)間任何地點(diǎn)進(jìn)行英語口語學(xué)習(xí)，如，走路時(shí)看到一個(gè)名詞，用英語講出來；在學(xué)校也可以自覺的和學(xué)生一起用英語進(jìn)行交流等等。

三、構(gòu)建以“學(xué)生為中心”大學(xué)英語教學(xué)模式的方法

1.轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的主客角色。在過去，教師是直接對(duì)學(xué)生的工作任務(wù)進(jìn)行自主的決定，但現(xiàn)在不能如此了，學(xué)生的意見很重要，所以教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中就轉(zhuǎn)變成指導(dǎo)者了。也就是老師不能一味的對(duì)學(xué)生加以指使，不能完全的給學(xué)生提出嚴(yán)格要求，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以輔導(dǎo)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供幫助，并要為學(xué)生樹立信心；學(xué)生在過去就是完全盲從老師的安排，但現(xiàn)在就是自己給自己定目標(biāo)了。也就是學(xué)生不能一味的向老師尋求幫助，應(yīng)該做到獨(dú)立思考，提高學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)習(xí)中不斷的發(fā)現(xiàn)問題加以解決。

2.培養(yǎng)良好的師生關(guān)系。在教學(xué)過程中，不要持有讓學(xué)生緊張的心態(tài)，因?yàn)檫@樣只會(huì)適得其反，讓學(xué)生反感學(xué)習(xí)該課程。所以，老師應(yīng)盡量為學(xué)生營造一種利于學(xué)習(xí)的好氛圍，不要讓學(xué)生在課堂上緊繃著神經(jīng)，這是不利于學(xué)生上課集中注意力的。另外老師不能對(duì)優(yōu)秀學(xué)生過多的關(guān)注，也要適當(dāng)?shù)年P(guān)心成績(jī)一般或較差的學(xué)生。更重要的是要盡可能關(guān)心孩子的成長環(huán)境。這樣才能讓學(xué)生感受到老師的對(duì)自己的好，才會(huì)產(chǎn)生不辜負(fù)老師期望的心理。

3.提高學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)。當(dāng)今，我國英語教育的發(fā)展重視學(xué)生的閱讀理解能力，而輕視了學(xué)生的口語能力。所以，在這方面我們應(yīng)加強(qiáng)改進(jìn)。要多舉辦一些有關(guān)英語的比賽，如：英語演講比賽等，努力鼓勵(lì)學(xué)生參加，提高學(xué)生的口語能力；還可以在課堂上讓學(xué)生盡可能多的用口語進(jìn)行交流，再關(guān)注學(xué)生的語法和用詞是否恰當(dāng)。

“以大學(xué)生為中心”的大學(xué)英語教育模式是隨著時(shí)代發(fā)展而改進(jìn)的，它是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。它具有更新了過去的傳統(tǒng)教育觀念，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等許多優(yōu)點(diǎn)。所以，我們都要支持新教學(xué)模式的發(fā)展。希望在今后的日子里我們奮力學(xué)習(xí)，不斷地提出新情況、解決新問題；也希望我們能一起努力為構(gòu)建以“大學(xué)生為中心”的大學(xué)英語教育模式獻(xiàn)上自己的一份力。最后，一分耕耘，一分收獲。祝愿學(xué)生們不管是在英語學(xué)習(xí)上還是今后發(fā)展后能一帆風(fēng)順！

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