鄒慶川

【摘要】服裝專業(yè)的職業(yè)教育是當今高等教育中的重要組成部分，然而當前以課堂??????講授為主的傳統(tǒng)教育方式不能充分地突出職業(yè)教育技能培養(yǎng)的鮮明特征。因此，本文提出了服裝生態(tài)實踐教學模式的概念，并對該模式中“四點一環(huán)”和“一環(huán)兩帶”的構建作了論證。

【關鍵詞】生態(tài)實踐教學模式，四點一環(huán)，一環(huán)兩帶

近年來，我國職業(yè)教育的規(guī)模迅速擴大，職教在整個教育體系中的地位也越來越重要，但是仍然有一些影響職業(yè)教育健康發(fā)展的深層次問題未能得到解決。由于當前的職業(yè)教育基本上是以課堂講授為主，學生實際動手進行實踐的機會不多，課堂教學與社會、與實習、與車間分離的狀況十分突出。這些都嚴重制約了服裝專業(yè)學生的可持續(xù)發(fā)展。因此，我們提出了一套全新的服裝專業(yè)的教學模式，即服裝生態(tài)實踐教學模式，以期對解決當前服裝專業(yè)教學中存在的問題有所幫助。而且這套服裝生態(tài)教學模式中，最關鍵的環(huán)節(jié)則是“四點一環(huán)”和“一環(huán)兩帶”的構建。

一、“四點一環(huán)”的構建

（1）引入企業(yè)

引入企業(yè)是生態(tài)實踐教學模式體系中比較高級的階段，也是比較直接和有效的一點，他的任務主要是高年級學生的綜合性的實踐，就具體形式來說，可以以下三個形式引入企業(yè)

①訂單式培養(yǎng)形式

即“學校與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，共同制定人才培養(yǎng)計劃，共同組織教學，學生畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè)的人才培養(yǎng)模式”。我院近幾年來根據企業(yè)的要求和建議結合教學任務制定教學計劃大綱，培養(yǎng)充分貫徹了“按需施教”、“學以致用”的教學原則，增強了學校教學的針對性，減少了教育資源的浪費，對落實企業(yè)用人標準、滿足企業(yè)用人需求、化解畢業(yè)生供需矛盾、實現(xiàn)學生的優(yōu)質就業(yè)起到了很好的促進作用。

②校企互動式培養(yǎng)形式

這種形式就是企業(yè)為學校的實踐教學提供條件，如崗位、原料、設備以及基地等，學校在制定實踐教學大綱和計劃的時候充分征求企業(yè)的意見，請企業(yè)派人擔任實踐指導老師，雙方共同承擔培養(yǎng)學生的任務。

在這樣的形式下，學校要經常組織學生進入到企業(yè)當中，使學生在畢業(yè)的時候成為一個熟悉企業(yè)環(huán)境，掌握最新知識，擁有熟練技能，能夠及時的適應服裝行業(yè)實際工作要求的人。

③教師雙向培訓的形式

這一形式就是教師深入企業(yè)，在這一過程中教師承擔了兩種角色，一是受培訓者，同時教師又是培訓者，通過這一活動，企業(yè)員工的整體素質提高了，教師的專業(yè)素質和觀念也得到全面的提升，并把先進的生產技術和現(xiàn)代操作理念融入教學課堂中取得較好的教學效果，提高了教學質量，建設了一支高素質的雙師型教師隊伍。這樣的形式就是找到了二者的共同利益，能夠為引入企業(yè)的長效帶來內在驅動。

（2）建立學校實訓中心

服裝實訓中心建設總體思路為工學結合特色明顯，師資隊伍結構合理，實訓條件優(yōu)越，教科研成果豐碩，服務地方經濟成績突出，專業(yè)建設整體水平和綜合實力一流的專業(yè)。從大的方面說，“服務社會”本來就是高校的一大職能;從現(xiàn)實角度講，學校只有充分發(fā)揮了為地方服務的功能，才能夠得到地方的支持，這也是探尋共同利益的有效手段。

服裝實訓中心建設的內容應該根據不同學校服裝專業(yè)的不同側重點來設置，比如表演類服裝和時裝就有所不同。但是總體來說應該在五個方面進行著手：第一，服裝設計室，第二，服裝制板室，第三，服裝制作室，第四，服裝立體裁剪室，第五，服裝特種設備操作實訓室，第六，服裝工藝實訓中心，在這里，學生可以接觸到最為接近行業(yè)實際的情境，學生自己動手，設計作品，進行畢業(yè)設計等，同時，該室也是實訓中心對外服務的一個有效切入點。

（3）創(chuàng)建校辦企業(yè)

創(chuàng)建校辦企業(yè)是引入企業(yè)的有力補充，對于本學校的校辦服裝企業(yè)是本校當然的實踐教學基地，是最真實的環(huán)境，學生在校辦企業(yè)當中半工半讀，課堂上的理論學分和校辦企業(yè)當中的實踐評價綜合而成為學生的最終成績。

以四川師范大學服裝學院開辦四川絲達服裝有限公司為例，該公司于2010年12月16日注冊，并且根據本學院專業(yè)特點確定了經營項目。這些經營項目和業(yè)務有一大部分是以學院和學生為依托來完成的，學校的辦學資源為企業(yè)的發(fā)展提供了強大的支撐，企業(yè)的發(fā)展為學校實踐教學改革提供了有效的平臺。通過這樣的方式，達到了三個目的，一是提高了教學效果，通過對學生的實踐培養(yǎng)，使其在新的技術、材料產品以及工藝上都有了深入的了解，最終達到服裝行業(yè)當前的最新水平。二是達到產學研的最好結合，該公司發(fā)布了自己的品牌——絲卡奴，實現(xiàn)了學校與市場的完全對接。

（4）開設服裝賣場

當學生進行了基本技能以及綜合技能操作，能夠以最新的工藝根據當前行業(yè)實際進行獨立設計、制作之后，最后一個實踐環(huán)節(jié)就是銷售環(huán)節(jié)。學?？梢宰约洪_設服裝賣場，通過各種形式如勤工儉學、撰寫課程報告實習等方式進入賣場，進行服裝銷售，使學生了解服裝哪些服裝受歡迎，什么樣的服裝不受歡迎，從而掌握市場第一手信息。

學校開設服裝賣場要注意到幾個問題，第一就是法律上的問題，即服裝賣場的歸屬問題，賣場員工的雇傭性質。第二就是賣場管理問題，采取什么樣的管理方式，是董事會形式還是其他的，學校占所有股份還是控股，賣場經理是采取社會雇傭還是學校派員參加。

二、一環(huán)兩帶的構建

一環(huán)即四個點所組成的環(huán)，四個點所構成的一個實踐環(huán)并非單獨的疊加和重復，而是互相依托互相聯(lián)系的一個教學整體，貫穿了學生在學校的整個過程。而賣場的實踐則是需要貫穿全程，不論是基礎操作還是綜合技能，都需要掌握市場最新動態(tài)。四個點互為基礎，互相影響。實訓中心的訓練是引入企業(yè)和校辦企業(yè)實踐的基礎，而企業(yè)實踐是實訓中心訓練的目的，服裝賣場的實踐為前幾個點提供指向。

兩帶就是在實踐過程中，四個點帶動了學生的培養(yǎng)，而學生的培養(yǎng)同時帶動了四個點的發(fā)展。這就契合了上文所述的尋找共同利益，學生在這些實踐中切實的增強了實際技能，對于實訓中心來說，優(yōu)秀的學生本身就是其質量提升的一個體現(xiàn);對于企業(yè)來說，高技能的學生不僅為其貢獻了力量，同時還是其強大的后備人才庫。

三、小結

馬克思說過，“任何高深的理論，只要還原到社會實踐本身，就會變得易于理解”。服裝專業(yè)是一項職業(yè)教育，職業(yè)教育的直接目的就是培養(yǎng)能夠直接在服務、管理以及技術一線就業(yè)的人才，學生讀職業(yè)教育的直接目的就是擁有一技之長。構鍵這樣的機制，就需要在課程和實踐內容設計的時候，根據各個實踐點的不同功能，結合相應年級的課程進行有針對性的設置。同時要設定互惠互帶的機制，而不是各個點各自為戰(zhàn)。

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