王慧玲

【摘要】正確的語(yǔ)言是進(jìn)行正確數(shù)學(xué)思維的前提，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，影響著課堂教學(xué)的效果。因此數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂中也應(yīng)當(dāng)有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)的能力。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);教學(xué)

一、充分認(rèn)識(shí)到傾聽的重要性及具體做法

（一）、聽的意義。

傾聽，是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維和挖掘?qū)W生非智力因素的一種手段。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，有助于孩子們?cè)谡n堂上注意力高度集中，有助于孩子們記憶力的增強(qiáng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教師的語(yǔ)言素養(yǎng)在極大程度上決定著課堂上腦力勞動(dòng)的效率”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，起主導(dǎo)作用的老師除必須具備淵博的知識(shí)，標(biāo)準(zhǔn)的普通話外，在授課時(shí)必須幽默風(fēng)趣，語(yǔ)感講究抑揚(yáng)頓挫，時(shí)時(shí)以表演者的神態(tài)吸引學(xué)生，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的求知欲，運(yùn)用多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生傾聽的能力。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)一些聽算練習(xí)題，不僅可以讓學(xué)生認(rèn)真聽的能力還可以加強(qiáng)計(jì)算速度和準(zhǔn)確率，并且有助于他們形成良好的心算意識(shí)和口算能力。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們教師不僅要讓學(xué)生認(rèn)真聽老師講，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)耐心聽同伴說(shuō)。

（二）、教給學(xué)生科學(xué)的傾聽方法，使學(xué)生善于傾聽

1、細(xì)化“聽”的要求。

教師在課堂上要求學(xué)生認(rèn)真聽，首先應(yīng)該給孩子一個(gè)具體的、可操作性的、細(xì)化了的要求。如在教學(xué)中就明確提出“學(xué)會(huì)傾聽要五心”，即傾聽時(shí)做到：一要專心，無(wú)論是聽老師講課，還是聽同學(xué)發(fā)言，都要聽清老師或發(fā)言人說(shuō)的每一句話，腦子里不想其他事;二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見。三要細(xì)心，當(dāng)別人的發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)同學(xué)的發(fā)言，做到不重復(fù)他人的意見，自己的意見要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法。四要虛心，當(dāng)別人提出與自己不同的意見時(shí)，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點(diǎn);五要用心，在聽取他人意見時(shí)不能盲從，要有選擇地接受，做到“說(shuō)”、“聽”、“思”并重，相互促進(jìn)。

2、教給學(xué)生科學(xué)的傾聽方法

在教學(xué)實(shí)踐中，需要教師結(jié)合課堂實(shí)際，教會(huì)學(xué)生傾聽的方法：比如要邊聽邊動(dòng)腦子，篩選比較，分析綜合，抓住中心，記住要點(diǎn);要學(xué)會(huì)“聽話聽音”，聽出“話中之話”，言外之意;要邊聽邊“察顏觀色”，留心說(shuō)話者的語(yǔ)氣情感，以求進(jìn)一步理解對(duì)方講話的含義。

如在教學(xué)“商不變性質(zhì)”時(shí)，設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)片段：

師：下面做一個(gè)游戲，老師寫出一個(gè)式子，請(qǐng)你說(shuō)出一個(gè)和它相等的除法算式。

師：12÷4

生1：24÷8?????生2：36÷12???生3：6÷2

師：15÷3

生1：30÷6?????生2：45÷9????生3：5÷1

學(xué)生只有認(rèn)真地傾聽別人的答題后，才不至于使自己的答案與別人相同，就會(huì)不斷地思索還有別的答案嗎？通過(guò)這樣說(shuō)一說(shuō)、聽一聽、想一想、評(píng)一評(píng)的練習(xí)，極大地激發(fā)了全體學(xué)生的參與熱情，課堂氣氛活躍，這樣，不僅使學(xué)生能對(duì)自己的想法進(jìn)行表述和反省，而且還使學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽別人的意見。

二、充分認(rèn)識(shí)到說(shuō)的重要性及具體做法

（一）、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到說(shuō)在數(shù)學(xué)課堂中的重要作用，有說(shuō)的欲望。

計(jì)算教學(xué)中，我們常常會(huì)碰到在新知識(shí)沒有教學(xué)之前，學(xué)生已經(jīng)能準(zhǔn)確計(jì)算，但不能明晰其中算理。算理的掌握必須要帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷完整的計(jì)算過(guò)程，使學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中悟出來(lái)。不明算理的計(jì)算只能是做題，不明算理的方法也是沒有生命力的，是不能進(jìn)行拓展與延伸的。新課程實(shí)施以來(lái)，教材的編寫特別注重為學(xué)生提供有趣的，與兒童生活背景密切聯(lián)系的情境和素材，為學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練提供了條件。教師應(yīng)充分利用教材中的插圖及學(xué)具，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖說(shuō)話、看式說(shuō)題等訓(xùn)練，通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練來(lái)促進(jìn)學(xué)生思維的形象性與邏輯性的提升。

（二）、教給學(xué)生說(shuō)得樣子，建立說(shuō)話模型。

幫助學(xué)生準(zhǔn)確建立說(shuō)話模型：主要是教師示范，學(xué)生有針對(duì)性練習(xí)的方式。兒童具有很強(qiáng)的模仿力，教師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言直接影響學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。因此在教學(xué)中，教師要有目的的為學(xué)生提供準(zhǔn)確的語(yǔ)言模式，讓學(xué)生知道應(yīng)該怎樣有條理的說(shuō)。

比如：在教學(xué)“9加幾”時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生明確算理、算法，根據(jù)學(xué)生的思維過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)敘述自己的思維過(guò)程。可分三個(gè)層次訓(xùn)練。

第一層：根據(jù)教師在教學(xué)中提供的語(yǔ)言模式讓學(xué)生說(shuō)計(jì)算過(guò)程。先讓學(xué)會(huì)觀察，教師邊演示、邊敘述：（盒里共有10個(gè)小格，有9個(gè)格子都放有皮球。盒外有3個(gè)皮球）計(jì)算9+3，先把3分成1和2，1和（格子里的）9湊成10，10再加（格子外面的）2得12.接著讓學(xué)生學(xué)著老師的說(shuō)法，自己試著說(shuō)一說(shuō)，然后找表述能力較強(qiáng)的學(xué)生說(shuō)給大家聽。再讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)，檢查對(duì)錯(cuò)。個(gè)別學(xué)生說(shuō)不完整，可由教師領(lǐng)說(shuō)、學(xué)生再說(shuō)。

第二層：教師根據(jù)學(xué)生形象的思維過(guò)程，設(shè)計(jì)好板書，為學(xué)生提供思維圖式（9+3=12，3分解成1和2，1與9相加得10，10與2相加得12），學(xué)生看著思維圖式，完整的敘述計(jì)算。使學(xué)生由形象思維活動(dòng)逐漸過(guò)渡到簡(jiǎn)縮的思維活動(dòng)過(guò)程。

第三層：脫離各種模式，借助表象進(jìn)行思維。讓學(xué)生看到“9+3”就能說(shuō)出得數(shù)和計(jì)算算理。再舉一反三的讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“9+5”“9+7”“9+8”的算法，通過(guò)教師的語(yǔ)言示范，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成敢說(shuō)、說(shuō)好的習(xí)慣，學(xué)生的表達(dá)能力一定會(huì)提高。

三、聽、說(shuō)相結(jié)合，使教學(xué)效果最優(yōu)化。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，如何引導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)是聽說(shuō)教學(xué)的關(guān)鍵。“聽”是人們進(jìn)行交際最基本的形式，學(xué)生要學(xué)會(huì)說(shuō)必須過(guò)好“聽”這一關(guān)，而“說(shuō)”是一個(gè)復(fù)雜的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程。再如：在教學(xué)“有幾支鉛筆”時(shí)，可分三個(gè)層次進(jìn)行訓(xùn)練。

第一：創(chuàng)設(shè)情境。教師示范先拿出2支鉛筆，再拿出3支鉛筆，一共有5支鉛筆。教師把關(guān)鍵詞“先……再……一共……”板書在黑板上，這樣便于學(xué)生引導(dǎo)說(shuō)出3句完整的話。說(shuō)話的形勢(shì)可以形式多樣。目的是能把這3句話聲音宏亮驕傲的說(shuō)的出來(lái)。

第二：引導(dǎo)學(xué)生把一共有5支鉛筆，改成一句問話。也就是一共有幾支鉛筆？

第三：引導(dǎo)學(xué)生完整的說(shuō)兩句話，把一個(gè)問題連起來(lái)說(shuō)。即：先拿出2支鉛筆，再拿出3支鉛筆，一共有幾支鉛筆？

心理學(xué)認(rèn)為：語(yǔ)言是思維的“外殼”，思維是語(yǔ)言的“內(nèi)核”，兩者相互依存。數(shù)學(xué)語(yǔ)言的培養(yǎng)是教學(xué)工作中一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，教師在教學(xué)中要把握時(shí)機(jī)，適時(shí)為學(xué)生提供語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生注重?cái)?shù)學(xué)語(yǔ)言的培養(yǎng)和訓(xùn)練，尤其要重視低年級(jí)學(xué)生聽說(shuō)能力的培養(yǎng)，用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)的思想方法去解決實(shí)際問題，循循善誘，使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的良好習(xí)慣。