游燕

【摘要】在新課程改革背景下，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展占據(jù)著舉足輕重的地位，這就要求教師關(guān)注學(xué)生的德、智、體、美、勞各個(gè)方面。因此，德育應(yīng)當(dāng)引起教師的重視，應(yīng)當(dāng)從小學(xué)階段貫徹落實(shí)。語文是一門集工具性與人文性為一體的學(xué)科，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重任，因此也成為德育教育的平臺(tái)。因此本文主要探究如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué) 德育 滲透

小學(xué)階段是學(xué)生接受教育的初級(jí)階段，也是培養(yǎng)世界觀、人生觀與價(jià)值觀的基礎(chǔ)階段，因此進(jìn)行德育教育大有裨益。語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，在發(fā)揮德育作用時(shí)，具有層次性、審美性、滲透性等特征，并且通過生動(dòng)形象的語言、豐富精彩的故事、形態(tài)各異的圖畫調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，提高德育教育的有效性。因此，作為一線語文教師，應(yīng)當(dāng)深刻領(lǐng)悟新課改的精髓，在小學(xué)語文中有效地滲透德育，從而為小學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、充分利用語文課堂教學(xué)，深入挖掘語文教材的深刻內(nèi)涵

小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，包括聽說讀寫四個(gè)基本環(huán)節(jié)，這相互獨(dú)立又密不可分的四大部分使語文走向豐富性。因此要充分發(fā)揮語文教學(xué)的人文性，實(shí)現(xiàn)語文與德育二者的整合，同樣離不開語文教學(xué)的四大基本環(huán)節(jié)。為此，教師要充分利用語文課堂教學(xué)，挖掘語文教材的豐富內(nèi)涵，使德育滲透水到渠成。例如，小學(xué)語文教師在講授人教版六年級(jí)上冊第三組課文時(shí)，教師要首先對這一組課文進(jìn)行全面分析，把握本組課文的精髓。這組課文包括《窮人》、《別餓壞了那匹馬》、《唯一的聽眾》、《用心靈去傾聽》，這四篇課文都蘊(yùn)含著豐富的人性美，是進(jìn)行德育滲透的重要平臺(tái)。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本，更應(yīng)通過形象的語言、精煉的總結(jié)觸動(dòng)學(xué)生的靈魂，激發(fā)學(xué)生追求真、善、美的愿望，這樣，德育滲透的有效性便得以保障。小學(xué)語文教材選入了大量的經(jīng)典文本，蘊(yùn)含著愛國主義情感、民族自豪感、人性的真善美等，能夠小學(xué)生的共鳴，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)與德育的完美整合。除此之外，對于低年級(jí)的小學(xué)生來說，識(shí)字是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。為此，小學(xué)語文教師要把握漢字的深厚魅力，在識(shí)字教學(xué)中實(shí)現(xiàn)德育的滲透。

二、積極開展語文課外活動(dòng)，在游戲中提升學(xué)生的道德水平

在新課程改革背景下，語文教學(xué)要進(jìn)行改革，必須打破時(shí)間和空間的局限，使語文不能僅僅停留在課堂之上，教室之中。德育不在一朝一夕，更不能一蹴而就，而是一個(gè)漫長、復(fù)雜的過程。在課堂教學(xué)中滲透德育是必要的，但長時(shí)間的言語說教又可能使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，從而弱化德育效果。為此，小學(xué)語文教師要擴(kuò)大德育的平臺(tái)，使課堂教學(xué)與課外活動(dòng)同時(shí)成為德育的重要陣地。根據(jù)青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)與規(guī)律，小學(xué)生形象思維較為突出，愛玩、愛游戲的天性較為突出，而語文課外活動(dòng)恰恰符合小學(xué)生的特點(diǎn)，因此能夠激發(fā)學(xué)生的參與興趣與熱情，在活動(dòng)中培養(yǎng)道德感，提升道德水平。為此，小學(xué)語文教師可以開展諸如講故事比賽、詩歌朗誦比賽、話劇表演等語文課外活動(dòng)，學(xué)生參與、體驗(yàn)不同主題的課外活動(dòng)，不僅能夠提升學(xué)生對本主題的感悟水平，而且能夠培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、互幫互助、欣賞他人等高尚的品質(zhì)。與課堂教學(xué)相比，課外活動(dòng)更加重視學(xué)生的主體性與自主性，使學(xué)生從德育理論走向?qū)嵺`，在行動(dòng)中提升道德水平。

三、重視組織語文課外閱讀，在潛移默化中獲得熏陶

閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，德育的滲透離不開課外閱讀的支撐。文學(xué)作品異彩紛呈、內(nèi)涵豐富，通過優(yōu)美的文字、感人的故事等能夠觸動(dòng)學(xué)生的靈魂深處，使之產(chǎn)生共鳴。這些作品并不簡單地揭示人生哲理、進(jìn)行道德說教，而需要學(xué)生在自主閱讀中實(shí)現(xiàn)與作者、作品的對話，體會(huì)作者的偉岸人格，感悟作品的人文內(nèi)涵，并在潛移默化中得到熏陶，這種精神上的財(cái)富極其寶貴。然而在我國小學(xué)階段，由于尚未完全脫離應(yīng)試教育的影響，小學(xué)生的課外閱讀量還十分有限，這為語文教師提出了重要課題。因此，小學(xué)語文教師要重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，從學(xué)生的年齡特征、語文基礎(chǔ)出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀合適的書籍，使之在閱讀中受到道德熏染。例如對于低年級(jí)的學(xué)生來說，教師可以推薦一些圖文并茂的書籍，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；而對于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來說，教師可以推薦《傅雷家書》、《魯濱孫漂流記》等，幫助學(xué)生在優(yōu)美的文字、曲折的故事情節(jié)中流連忘返，從而在潛移默化中獲得情感與道德的熏陶與感染。提高學(xué)生的閱讀興趣，深化學(xué)生感悟力是德育的重要方式。

四、發(fā)揮語文教師的榜樣作用，在言傳身教中形成示范

德育的方式多種多樣，課堂教學(xué)、課外活動(dòng)與課外閱讀都是滲透德育的有效途徑，這與語文教師的引導(dǎo)息息相關(guān)。除此之外，德育也離不開教師的言傳身教與榜樣作用，所謂“學(xué)為人師、行為世范”正說明了這一點(diǎn)。在小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，教師扮演著舉足輕重的角色，其一言一行、一舉一動(dòng)都可能成為學(xué)生效仿的部分，因此，小學(xué)語文教師要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)與德育的整合，必須發(fā)揮榜樣作用，在言傳身教中為學(xué)生形成示范。為此，教師需要從兩個(gè)方面做起，其一是言傳。在小學(xué)生看來，教師擁有豐富的文化知識(shí)，出于對教師的崇拜，他們往往更容易接受教師的語言引導(dǎo)。為此，教師要做到言語溫和、客觀中肯，無論是夸獎(jiǎng)還是批評都要講究藝術(shù)性，從而使學(xué)生產(chǎn)生信服力。其二是身教。由于這是一種潛在的、無聲的影響，教師更應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)注意、處處留心，為學(xué)生做好榜樣作用。教師的人格魅力是一種隱性課程，其作用之大不容小覷，因此，發(fā)揮教師的榜樣作用是德育滲透的有效途徑。

結(jié)語：隨著現(xiàn)代化程度的不斷加深，人們不僅享受著現(xiàn)代化帶來的便利，同時(shí)也承擔(dān)著一定的后果，如消極價(jià)值觀的腐蝕、道德感的下滑。小學(xué)作為接受教育的初級(jí)階段，也是世界觀、人生觀、價(jià)值觀塑造的基礎(chǔ)階段，加強(qiáng)德育教育勢在必行。因此，小學(xué)語文教師要充分利用語文學(xué)科的人文性，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)與德育的整合，應(yīng)當(dāng)從以下四個(gè)方面入手：首先，充分利用語文課堂教學(xué)，深入挖掘語文教材的深刻內(nèi)涵；第二，積極開展語文課外活動(dòng)，在游戲中提升學(xué)生的道德水平；第三，重視組織語文課外閱讀，在潛移默化中獲得熏陶；最后，發(fā)揮語文教師的榜樣作用，在言傳身教中形成示范。在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育，即適應(yīng)了時(shí)代的呼喚，又順應(yīng)了新課程改革，從而促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

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