潘素霞

廣東清遠(yuǎn)市佛岡縣水頭中學(xué)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文是最重要的交際工具”，并把語文教學(xué)中的“聽話說話”改為“口語交際”，又在目標(biāo)中第一次明確地將“口語交際”與“識字與寫字”“閱讀”“寫作”及“綜合性學(xué)習(xí)”等并列為語文課程五方面的內(nèi)容之一。在21世紀(jì)，伴隨著科技的發(fā)展和知識經(jīng)濟(jì)的到來，口語交際作為社會交際的最基本最便捷的工具日益受到重視，口語交際的地位越來越重要。而口語交際教學(xué)與讀寫教學(xué)相比，更能體對學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，教學(xué)難度更大。因此，在教學(xué)實(shí)際過程中，語文教師應(yīng)怎樣訓(xùn)練學(xué)生的口語能力呢？下面我談幾點(diǎn)膚淺的看法：

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際的心理

現(xiàn)在許多中學(xué)生很內(nèi)向，他們不善言談。這種情況一方面說明他們的思維不活躍，跟不上周圍說話人的話題變化，另一方面，更表明他們有自卑心理，怕自己說出的話語不入時(shí)，或說話不當(dāng)而被人指責(zé)或恥笑。這種心理完全是不必要的，一定要去掉這個(gè)思想包袱，大大方方地與人交際，學(xué)生要積極參與課內(nèi)外的問題討論，能積極主動地發(fā)表自己的看法和見解。教師要善于把握學(xué)生心理、因材施教。對于羞怯、不愛說話的學(xué)生，教師要激發(fā)學(xué)生說話的沖動，引發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，多給予表揚(yáng)和鼓勵，使他們敢說、愿說。對于膽大、敢于發(fā)言的學(xué)生，教師要給學(xué)生具體，有效的指導(dǎo)，使他們會說，善說并關(guān)懷良好的習(xí)慣。教師要多給學(xué)生一些人文關(guān)司，尊重學(xué)生自我感受、真實(shí)感受，讓學(xué)生說自己想說的話，聽自己愿聽的話，使學(xué)生想說，勇于交往，充分展示個(gè)性，從中獲得成功體驗(yàn)、樂趣和自信。

二、創(chuàng)設(shè)交際情境，努力實(shí)現(xiàn)口語交際的雙向互動

古代教育家朱熹說過：教人不見情趣，必不樂學(xué)。創(chuàng)設(shè)情景是口語交際訓(xùn)練的主要陣地。創(chuàng)設(shè)情景指的是制造一個(gè)與社會生活相同的虛擬場景，讓學(xué)生模擬表演。《修訂大綱》指出“口語交際能力的培養(yǎng)要在雙方互動的語言實(shí)踐中進(jìn)行?！睂W(xué)生只有在動態(tài)的雙向或多向互動中才能增加口語表達(dá)能力，可以根據(jù)口語交際的情景創(chuàng)設(shè)和諧民主寬松的氛圍，使學(xué)生能自由地?zé)o拘無束的參與交流，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性。一些看上去并不能互動的話題，需要認(rèn)真鉆研教材，交換角度，合理轉(zhuǎn)化，靈活處理，讓學(xué)生互動起來。如《模擬旅游咨詢》，要求學(xué)生作為一個(gè)旅行社咨詢員，介紹風(fēng)景名勝及注意事項(xiàng)要注意的地方，啟發(fā)學(xué)生邊介紹邊與游客交流（由其他學(xué)生當(dāng)游客）。這就突出了互動性，要求在交流的過程中，根據(jù)游客的需要調(diào)整介紹的內(nèi)容和方式，提高應(yīng)付能力。

老師在口語交際課堂上具有多重身份，既是組織者，更是參與者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，并且自身要處于一個(gè)“相互漸變關(guān)系”的地位。例如，《做一回小記者》，教師可以扮演采訪對象，和學(xué)一起完成交際任務(wù)，但都又不能只是口語交際活動中的一個(gè)角色，還要組織教學(xué)，適時(shí)把握方向，提升思想，促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的發(fā)展。教學(xué)要發(fā)揮表率作用，對難度較大的話題要親自下水示范或直接參與角色活動。教師要發(fā)揮指導(dǎo)作用，還要有調(diào)控手段，保證活動順利進(jìn)行。

三、在讀寫教學(xué)中培養(yǎng)口語交際能力

口語交際能力除了在口語交際課上獨(dú)立訓(xùn)練外，還可以在讀寫教學(xué)中培養(yǎng)，在日常生活中演練。閱讀教學(xué)中，可進(jìn)行課前三分鐘口語交際練習(xí)，根據(jù)教材進(jìn)度、學(xué)生認(rèn)知水平及教學(xué)實(shí)際，確定呈現(xiàn)梯度、由淺入深的訓(xùn)練內(nèi)容。例如，首先，可安排學(xué)生讀報(bào)紙上的一則消息，讀一個(gè)故事。其次，講一則笑話，故事。再次，講一則成語故事或談讀后感。最后，針對社會上某一現(xiàn)象提高自己的看法與觀點(diǎn)。當(dāng)然還可采復(fù)述、課堂討論、答問、辯論、演劇、交談等形式訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力。

教師針對課文內(nèi)容，可把文中難于理解，思維空間大，包含矛盾因素的問題提取出來讓學(xué)生討論。如怎樣看待“已所不欲，勿施于人”;千百年來木壯形象深受喜愛的原因等等?？梢岳谜Z文教材讓學(xué)生演劇。一是利用語文教材中現(xiàn)成戲劇作品。如可指導(dǎo)學(xué)生排演《范進(jìn)中舉》、《駱駝尋寶記》等劇本選場，讓學(xué)生扮演劇中不同的角色，根據(jù)臺調(diào)整好相應(yīng)的體誠語。二是讓學(xué)生自編自導(dǎo)自演課本。如《小巷深處》、《賣油翁》、《風(fēng)箏》等都可以改編成課本劇，學(xué)生可充分發(fā)揮自己想象力，對耗文進(jìn)行改編、設(shè)計(jì)場景、編寫臺詞，設(shè)計(jì)形體語言。演劇可事先準(zhǔn)備，隨堂進(jìn)行，也可充分準(zhǔn)備，在課外表演。

寫作教學(xué)中，也可采用即席發(fā)言、主題演講等形式進(jìn)行口語交際練習(xí)。即席發(fā)言時(shí)，教師可預(yù)先準(zhǔn)備好目后，要確立發(fā)言寫在紙條上，折疊起來，做成題簽。學(xué)生抽到題先材，組織語言，做到有理有據(jù)。每次課上要留出一定的時(shí)間大家交流，然后讓學(xué)生課后把發(fā)言題目寫成作文。還可以在習(xí)作評時(shí)進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，互相評議。另外，可定期進(jìn)行演講比賽，演講內(nèi)容可以由易到難，訓(xùn)練要求由低到高，由開始的劇本宣科過渡到偶看內(nèi)容提要，再到完全脫稿并即只發(fā)揮。

加強(qiáng)口語交際能力，是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的一個(gè)重要措施，也是語文課程的主要目標(biāo)之一。要使學(xué)生的口語交際能力得到提高的方法是多樣的，途徑也各不相同，只要教育工作者認(rèn)真分析學(xué)生的現(xiàn)狀，充分挖掘教學(xué)資源，從平時(shí)的教學(xué)單元著手，積極鼓勵每一位學(xué)生，多給他們希望，多讓他們有獲得成功喜悅的機(jī)會，學(xué)生在此方面肯定有長足的發(fā)展。