董彥偉

四川綿竹市南軒中學(xué)

從事高中語文教學(xué)近三十年，回頭反思，發(fā)現(xiàn)自己這些年的語文教學(xué)，尤其是在指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)試方面所做的工作，實(shí)在太低幼化了，很少有可以肯定的地方。

最近組織學(xué)生復(fù)習(xí)古詩詞鑒賞專題，自己花了很多心思去準(zhǔn)備專題資料，課堂上也用了不少時間去傳授鑒賞古詩詞的知識，尤其是答題技巧。

首先，我來說一說小學(xué)階段我們應(yīng)該培養(yǎng)孩子的哪些語文素養(yǎng)和怎樣培養(yǎng)的問題。小學(xué)階段是語文素養(yǎng)總體工程的奠基階段，既是奠基階段，想必其重要性不用我多說，大家也應(yīng)該清楚，我就只說一說奠基階段應(yīng)該做的工作和如何做的問題。小學(xué)階段的語文教師把該學(xué)段應(yīng)該認(rèn)真落實(shí)的工作真正落到了實(shí)處，到小學(xué)生六年小學(xué)畢業(yè)，掌握了識字、寫字、低層次閱讀和寫作的知識能力，也就算履行了自己的工作職責(zé)。

其次，抓好初中階段學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。要抓好這個學(xué)段學(xué)生們語文素養(yǎng)的提升工作，每一位初中學(xué)段的語文教師要明確在這個學(xué)段我們應(yīng)該更進(jìn)一步清楚從哪些方面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

第一，鞏固小學(xué)學(xué)段養(yǎng)成的語文素養(yǎng)成果，也就是要一如既往地抓好識字、寫字、閱讀和比較準(zhǔn)確地表情達(dá)意的寫作能力等成果的鞏固工作，并力求在小學(xué)學(xué)段養(yǎng)成的語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步。

第二，在鞏固小學(xué)成果的同時，抓好初中學(xué)段學(xué)生語文素養(yǎng)的進(jìn)一步養(yǎng)成和提升工作。我以為重點(diǎn)應(yīng)該抓好詞語的積累、閱讀理解和常用文體的寫作能力的提升工作。

首先來說詞語積累問題。老師應(yīng)該明確地告訴學(xué)生，這項(xiàng)工作包括識記詞語的讀音、詞義，弄懂詞語的運(yùn)用范圍，在閱讀中養(yǎng)成積累詞語的良好習(xí)慣，能夠識別所閱讀的文章中的詞語正確與否，在寫作中能夠正確地使用合適的詞語，只有在不斷地鑒別和使用中，才能提高自己積累詞語和運(yùn)用詞語的水平。

第三，閱讀理解能力的提升，首先初中語文教師要利用一切可能的時間對學(xué)生進(jìn)行閱讀理解能力提升的方法指導(dǎo)，讓學(xué)生提升閱讀理解能力有法可依。其次就每個學(xué)期學(xué)生應(yīng)該完成的課內(nèi)課外閱讀量作出明確規(guī)定，師生共同推薦優(yōu)秀的可供閱讀的文章，并定期召開閱讀推介會，展示閱讀成果，糾正閱讀理解活動中存在的偏差，讓學(xué)生在不斷地展示和糾偏中提高自己的閱讀理解能力，以期完成初中學(xué)段學(xué)生閱讀語文素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。

第四，讀寫是相互關(guān)聯(lián)的，在提升學(xué)生閱讀理解能力的過程中，定時向?qū)W生傳授寫作各類常用文章的知識和方法。寫作所遵循的步驟可以先讓學(xué)生進(jìn)行模寫，模寫到一定水平后水到渠成地過渡到學(xué)生自主地寫作。

最后，抓好高中階段學(xué)生語文素養(yǎng)的進(jìn)一步提升工作顯得尤為重要，因?yàn)閷W(xué)生寒窗十二年，馬上要面對終極檢測，語文素養(yǎng)的高低直接決定十二年的出口成績。那么，我們在小學(xué)、初中學(xué)段語文素養(yǎng)的努力基礎(chǔ)上，高中語文教師重點(diǎn)應(yīng)該抓好哪些工作呢？

首先，要把鞏固提升學(xué)生九年義務(wù)教育階段培養(yǎng)起來的語文素養(yǎng)擺在工作的首位，時刻采取多種方式對學(xué)生在九年義務(wù)教育階段養(yǎng)成的語文素養(yǎng)進(jìn)行測試，以達(dá)到鞏固和進(jìn)一步提升的目的，這主要是指識字、寫字和詞語積累方面而言。

其次，針對學(xué)生在義務(wù)教育階段培養(yǎng)起來的閱讀理解和寫作方面的實(shí)踐性偏強(qiáng)的語文素養(yǎng)，高中語文教師應(yīng)該有計劃地對學(xué)生進(jìn)行詞、句、段、篇等方面理性知識的傳授，讓學(xué)生既能識別文段優(yōu)劣，同時又知道為什么優(yōu)劣，以達(dá)到義務(wù)教育階段養(yǎng)成的直覺占主要地位的素養(yǎng)與語文理性知識相結(jié)合，進(jìn)而達(dá)到不是光憑直覺，而是能夠用語文知識理性地分析一段或一篇文章的優(yōu)劣。這樣不斷地反復(fù)，一名合格高中學(xué)生應(yīng)該具有的閱讀理解和寫作方面所要求的素養(yǎng)也就養(yǎng)成了。

再者，我以為加大高中學(xué)生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，尤其是優(yōu)秀古典詩詞的賞析積累是十分重要的，而且這項(xiàng)工作必須要從高一學(xué)生進(jìn)校的時候抓起，一直抓到學(xué)生畢業(yè)。具體做法必須要循序漸進(jìn)，腳踏實(shí)地把這項(xiàng)工作落到實(shí)處，絕對不能擺花架子、走過程。