翟斌　符蕾

[摘 要]校企合作模式是我國高等職業(yè)院在培養(yǎng)新時代技能型人才一種不錯的方式。借助這種模式可以實現(xiàn)對高職院校電子商務專業(yè)教學團隊的建設。文章具體探討的內(nèi)容圍繞電子商務專業(yè)展開，分析了電子商務教學團隊建設過程中出現(xiàn)的問題，將雙師型教師團隊的構(gòu)建作為具體工作開展的切入點，并提出針對性的解決策略。

[關(guān)鍵詞]高職；電子商務；教學團隊建設

[HTH〗[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.41.071

社會經(jīng)濟網(wǎng)絡化進程的加快，使得電子商務專業(yè)人才需求急速增加[1]。在我國高等職業(yè)教育發(fā)展過程中，校企合作是一種比較不錯的發(fā)展模式，能夠?qū)崿F(xiàn)對新時期應用型人才的培養(yǎng)，同時，也是素質(zhì)教育要求下對人才培養(yǎng)的根本要求。校企合作模式是一種雙方相互交流和學習的模式，也是一種合作共贏的模式。借助這次機遇，高校需要提高辦學質(zhì)量，實現(xiàn)對高技能人才的培養(yǎng)，和企業(yè)一起共同享用培訓資源，減少資金投入；另外，在校企合作模式中，企業(yè)能夠找到自己需要的人才，提高自身在市場上的競爭力。校企模式有巨大的發(fā)展優(yōu)勢，能夠?qū)崿F(xiàn)高職院校對電子商務專業(yè)教師團隊的構(gòu)建。

1 高職電子商務教學團隊建設的現(xiàn)狀

1.1 有效激勵機制匱乏

電子商務教學團隊沒有健全有效的激勵機制。當今，在各大高校教學過程中，并沒有重視電子商務教師團隊的整體素質(zhì)，在開展具體的電子商務教師職稱評定過程中，沒有重視雙師教師的重要性，沒有給這類教師以較高的工資補助，也無法展現(xiàn)雙師教師具有的價值。另外，電子商務教學團隊沒有形成健全的教師培養(yǎng)動力。政府對高校、教師、學生和企業(yè)之間進行積極的引導，實現(xiàn)他們之間的有限結(jié)合。但是政府在實際執(zhí)行過程中，并沒有制定相應稅收優(yōu)惠政策，導致具體的工作在開展過程中變得十分困難，無法實現(xiàn)合作機制的有效建立，企業(yè)沒有積極性，沒能充分參與到合作機制當中，這是十分突出的問題。

1.2 合理結(jié)構(gòu)布局缺失

電子商務教學團隊并沒有建立合理的結(jié)構(gòu)布局。在電子商務建設團隊中，年輕教師占據(jù)相當大比例，研究生以上高學歷教師所占人數(shù)極少，雙師素質(zhì)教師缺乏，部分高校教師團隊中還能夠看到兼職教師的身影。在電子商務教師團隊中，教師資源主要來源于大學畢業(yè)生，雖然引進的這些大學畢業(yè)生有豐富的理論知識，但是缺乏相應實踐經(jīng)驗。這部分教師在開展課堂教學時，給學生講授的都是自己豐富的理論知識，盡量避免談及技能方面的操作。在電子商務團隊中，雙師型教師所占的比重較少。國家對電子商務教師團隊和企業(yè)之間的合作并未制定政策上的優(yōu)惠措施，企業(yè)往往比較注重經(jīng)濟利益，無法主動接納電子商務教師團隊深入企業(yè)進行鍛煉。

1.3 校企合作意識薄弱、觀念落后

校企合作有一定優(yōu)越性，但是現(xiàn)實問題是，許多教師還保留傳統(tǒng)觀念，無法正確定位自己，簡單地認為自己的工作就是教授學生知識，幫助學生解決教學中存在的問題，培養(yǎng)學生良好的思想道德水平，只要將自己具有的知識教授給學生，就可以了。部分教師認為企業(yè)插足似的影響將在很大程度上不利于教學活動的開展。一些教師認為自己有較高社會地位，這種自大的心態(tài)完全讓自己局限在想象中的圈子中，不能和外界正常溝通，對學生就業(yè)情況往往過問較少，從另一方面看，教師忽略了激烈的市場競爭環(huán)境帶來的挑戰(zhàn)，同時，也無法實現(xiàn)對技能型人才的培養(yǎng)。

1.4 校企合作孤立了教師

當前，我國主要有兩種校企合作模式。一種合作模式是學校之間與企業(yè)合作。這種合作模式下，學校根據(jù)社會對人才的實際需求情況，針對性地對人才進行培養(yǎng)。另一種校企合作培養(yǎng)模式是學校與一些職業(yè)機構(gòu)合作，借助職業(yè)機構(gòu)的力量，實現(xiàn)對人才的培養(yǎng)。高校在電子商務教學過程中，同時運用了兩種校企合作模式。從電子商務教師團隊來看，專業(yè)老師無法和企業(yè)進行有效合作，完全被孤立了起來。電子商務專業(yè)學生在實習時，不用再回學校上課，教師也無須帶領學生到生產(chǎn)企業(yè)去實習；雷鍍培訓班有專門的人員充當老師，也不需要高校老師擔當什么責任。導致的結(jié)果是：電子商務專業(yè)教師對校企之間的培訓模式既愛又恨。

針對以上問題，高校應當如何對電子商務教師團隊進行有效建設，以展現(xiàn)高校教學特色、充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢，是一個值得深思的問題。

2 高職電子商務教學團隊建設的完善方略

2.1 完善專業(yè)教師聘任制度

在校企合作模式中，高校需要將技術(shù)專家和高級工程師引入電子商務教學團隊當中來，這股新生的力量將能夠提升教師隊伍對校企合作模式形成深入的認識。另外，高校和企業(yè)之間要相互合作和交流，實現(xiàn)高校和企業(yè)之間理論知識和技能的有效交流和整合，在很大程度上有助于雙師型教師團隊的形成。

2.2 增強教師的社會性

教師是社會中的一員，教師不應總是停留在傳統(tǒng)的講臺授課層面，而應走下講臺，走出校園，走進企業(yè)，將學校教學研究中出現(xiàn)的項目帶到企業(yè)當中。在企業(yè)生產(chǎn)車間內(nèi)部，教師要和企業(yè)工作人員相互配合，最終完成研究項目。所以，高校需要健全相應管理制度，積極引導教師下放到企業(yè)參與項目工作的落實，規(guī)范教師團隊到企業(yè)學習的相關(guān)制度，確保教師到企業(yè)有事情可以做，而且做的事情還有一定的科研意義。高校需要在每年規(guī)定一部分時間，將這部分時間用于電子商務教師團隊深入企業(yè)的學習和培訓，讓電子商務教師充分了解電子商務的流程，熟悉相關(guān)操作，能夠有效掌握電子商務運營模式，掌握對電子商務網(wǎng)店建設、運營和開發(fā)等工作流程，具備電子商務實際操作技能。當這部分教師在企業(yè)培訓過后，回到高校，能夠擔當起眾多的電子商務課程方面的教學工作。這類教學工作可指導學生對淘寶網(wǎng)店的建設和開發(fā)，教授學生如何制作電子商務網(wǎng)站，如何使用電子商務軟件進行相關(guān)操作。

2.3 加大對青年雙師型教師的培養(yǎng)力度

目前，對雙師型教師的內(nèi)涵還沒有明確的界定，但是學術(shù)界卻有自己的解釋：雙師型教師是那些既能教授學生理論知識，也能指導學生進行相關(guān)技能操作的教師。從高校角度出發(fā)，高校如果想要構(gòu)建雙師型電子商務教師團隊，就必須切實重視對教師團隊實際操作技能的培養(yǎng)，老教師由于年齡和身體健康方面因素的影響，往往接受技能型培訓的機會相對較少。為了實現(xiàn)高校教師團隊素質(zhì)的整體提高，電子商務專業(yè)年輕教師就需要不怕困難，攻克難題。高校需要建立良好的平臺幫助教師團隊提高技能操作能力，同時，在暑假的時候，安排部分教師下放到企業(yè)，開展相應的項目攻關(guān)工作。這一系列活動的開展將有助于高校電子商務教師團隊獲得更多培訓機會，從而也有助于雙師型教師團隊的構(gòu)建，為教師團隊的發(fā)展提供有力的保障。

2.4 建立雙師型教師評估機制

完善的評估體制能夠為電子商務教學團隊提供一定的評判標準，提高教學團隊工作的積極性，讓教師能夠不斷完善自己的教學質(zhì)量，提高自身綜合素質(zhì)，同時，也有利于提升整個教師團隊的綜合水平。評估機制的建立要結(jié)合教學團隊的實際情況，保障能夠充分調(diào)動教師的工作的積極性，確保電子商務教師能夠更好地融入團隊的建設和發(fā)展中來。高校需要建立完善的教師評估機制。評估機制包含兩方面的內(nèi)容，一方面的內(nèi)容是團隊成員的準入，另一方面就是兼職教師的準入標準。在具體的教師考核過程中，要把單個教師作為考核工作的出發(fā)點，將教學團隊的建設作為評價標準。

3 結(jié) 論

當前，我國正處于就業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)軌時期，大學生就業(yè)嚴峻是困擾社會和高校的一個難題 [3]。高校自身的特性決定了高校在向?qū)W生教授理論知識的同時，也需要培養(yǎng)學生一定的實際動手能力，促進學生更全面的發(fā)展。高校對雙師型教師隊伍的建設能夠滿足社會的需要，實現(xiàn)校企合作的更好發(fā)展。

參考文獻：

[1]秦澎.中職學校電子商務專業(yè)建設問題與對策研究[D].重慶：西南大學，2013.

[2]王玨敏.財經(jīng)類高校實踐教學團隊建設研究[D].太原：山西財經(jīng)大學，2013.

[3]蔚燕舞.高校職業(yè)規(guī)劃教學團隊建設研究[D].西安：西北大學，2014.