李潔霈

說起那一次“拿”書，我就……

一天下午放學后，我發(fā)現數學書不見了，在書包里找了個遍，可怎么也找不著。

第二天早上，我背著書包忐忑不安地來到學校。如果數學老師發(fā)現我沒有書，一定會責備我，咋辦呢？對了，李瑩瑩的包書紙不是和我的一樣嗎？如果把她的數學書拿了，那豈不是神不知鬼不覺嗎？我趁同學們都在操場上的空當，悄悄溜進了教室……得手后，我馬上把封面上的名字改了過來，還在上面寫了字，畫了花。

很快，李瑩瑩就發(fā)現自己的數學書不見了，看著她著急找書的樣子，我心中真是羞愧極了?？蔀榱瞬槐话l(fā)現，我裝著若無其事的樣子，認真聽課。

下課后，李瑩瑩就查看全班同學的數學書。我想：數學書已經被我做過手腳了，李瑩瑩一定認不出來，我何不主動把書給她看，以證明我的清白呢？于是，我就把數學書拿去給她看。李瑩瑩接過書，直接翻到書的第二頁，原來她上課時總把難題和公式寫在那空白頁里?？粗苊苈槁榈墓P記，我的心不禁“咚咚”直跳，這下完了，準得露餡兒。

果然，李瑩瑩理直氣壯地對我說這本書是她的。我故作鎮(zhèn)定，告訴她這本書是我的，還有字畫為證呢！我倆的爭吵聲引起了大家的注意，同學們一下子聚攏來，爭相看著書上的字。由于李瑩瑩的字在班上是數一數二的好，所以大家都認得她寫的字，自然也都明白了，“這分明就是瑩瑩的字嘛！”“哼！看不出來，偷了書還不承認……”同學們鄙夷的目光讓我真想找個地縫鉆進去。

陳老師聞聲趕來，了解了事情的來龍去脈后，李瑩瑩又給老師出示了新的證據——那是陳老師給她講題時畫下的箭頭符號。陳老師拿著書細細地看了看，判定了這本書是她的。我也得到了應有的教訓——既寫了深刻檢討，又成了班里的“反面教材”。

事情雖然過去很久了，但是一想起來，我就后悔不已！

【教師評點】

自己的數學書不見了，就去“拿”好友的書，還頗費心機地做手腳，自以為天衣無縫……最后老師憑借證據作了公正的裁決，小作者得到了應有的教訓。文章表達出小作者羞愧不已、無比懊悔的心情。

文章的一大亮點是心理描寫好。小作者把拿書前選目標，拿書后做手腳，看朋友找書時矛盾、復雜的內心活動，以及在證據面前的僥幸心理都進行了生動、細膩的刻畫，符合小學生的年齡特征。 ? ? ?韋 勇