劉瑞軍

[摘 要]如今的中國正處在經濟轉型和產業(yè)升級換代時期，國家對于技術人才的培養(yǎng)越來越重視。國家現代化職業(yè)教育體系要求產教融合、校企合作，培養(yǎng)全面高素質的技術型人才，這是現在和未來職業(yè)教育的方向和發(fā)展道路。遼寧裝備制造職業(yè)教育集團在大方向、大環(huán)境的帶領下正在由傳統(tǒng)高職教育向現代高職教育轉型，經過幾年努力，積累了不少的變革經驗，為今后更好地發(fā)展奠定了基礎。

[關鍵詞]遼寧裝備制造職業(yè)教育集團；運行機制；創(chuàng)新實踐

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.41.199

1 引 言

如今的科技、經濟的高速發(fā)展帶給我們的影響很大，其中高素質的專業(yè)技術型人才越來越供不應求。這種情況下，國家強調了加強對技術性人才的培養(yǎng)，發(fā)展現代化的職業(yè)教育體系，由此可見，未來國家的職業(yè)教育將會更加突出特點，以就業(yè)為最終目的，特色定位培養(yǎng)目標，堅持特色發(fā)展，向社會輸送大量的高素質的一線工程師、高級技工等高級勞動者。

2 校企合作

如今的職業(yè)教育的參與主體越來越多元化，集團化，校企合作成為了職業(yè)教育集團的運作核心之一。由于裝備制造業(yè)涉及的很多行業(yè)要求學生不僅需要相關的專業(yè)理論知識，還需要優(yōu)秀的實際操作能力和應用理論解決實際問題的本領。所以裝備制造業(yè)的校企合作程度應該深于其他職業(yè)高校，更注重一些生產勞動和教育的結合，這樣畢業(yè)生才能在具備專業(yè)理論素養(yǎng)的同時有比較好的綜合能力和可塑性。目前的校企合作仍需要繼續(xù)深化。

2.1 校企合作發(fā)展途徑

2.1.1 校企合作層次的提升

現在的很多校企合作實訓基地因為裝備制造業(yè)的勞動力短缺等問題導致實訓的模式比較單一，學生經過實訓掌握的或者說了解的只是生產過程中比較單一的一小部分，缺少系統(tǒng)化的全面的培養(yǎng)過程，所以根本達不到校企合作的最基本目的。

2.1.2 政府的政策支持

現在關于職業(yè)高校的校企合作政策還沒有權威的文件或者章程，國家對于校企合作的鼓勵機制也比較缺乏，很多企業(yè)并不愿意開展與高校的校企合作。另外校企合作的監(jiān)督和管理機制也尚未得到健全，導致某些企業(yè)和高校展開合作的過程中遇到了重重阻礙和困難，使得校企合作一直得不到有力的推進作用。

2.1.3 增強企業(yè)責任感和先見性

現在的很多企業(yè)過分關注與本身的利潤，把校企合作中一些必不可少的開支當做不必要的投資來看待，所以很多校企合作處于一種經濟或者安全條件不對等的合作模式，企業(yè)對校企合作的態(tài)度可有可無，對于學生或者說未來技術型人才的培養(yǎng)不重視或者根本不加考慮，這是校企合作中的一大薄弱環(huán)節(jié)。

2.1.4 高校方面對校企合作的支持

開展校企合作的一方面原因是很多院校從自身的軟硬條件來講并不突出，需要一些企業(yè)的贊助或者額外投入，這經常制約校企合作的深化發(fā)展。從整體來說，教育集團的科技、創(chuàng)新和實踐能力比較弱，而且很多院校缺少實訓相關的硬件，導致與企業(yè)的合作缺少一定的基礎。甚至還有很多院校因為種種原因不愿意接受校企合作，仍然把持著落后腐朽的教育觀點。實際上現在很多優(yōu)秀的企業(yè)更愿意接受在在校期間接受過高質量實訓的科技型人才，這種人才大多接受過企業(yè)的肯定，入手和發(fā)展情況通常也優(yōu)于傳統(tǒng)的教育產物，是未來不可避免的發(fā)展趨勢。

2.2 職業(yè)教育集團校企合作發(fā)展重點

職業(yè)教育集團的發(fā)展重點有很多，但最重要的應該是如下幾點：

2.2.1 整合資源，共建實訓基地

整合資源共建實訓基地應該有這樣的幾點措施。第一是廠中建校，校中建廠，企業(yè)和學校分別應該在雙方范圍內提供一些必要的設施和資源，這樣更有利于雙方的合作和資源共享。第二需要改進和擴建現有的校企實訓基地，將現有的公共校企實訓基地改進成集教學、生產、研發(fā)等多環(huán)節(jié)為一體的多功能實訓基地，提供給學生更綜合性的實訓。

2.2.2 教學團隊的打造和培養(yǎng)

教學團隊的打造也是重點之一，學校的教師隊伍應該有到企業(yè)進行實踐的經歷和經驗，接受企業(yè)文化的熏陶，深入了解企業(yè)需要的綜合型人才培養(yǎng)。另一方面，這些經過企業(yè)鍛煉的教師隊伍應該有相當部分投入到實訓設備和實訓基地的改進和建設中，進行理論結合實踐教學效果的深入研究和探討。最后，企業(yè)也應該提供一些有經驗的工程師或者專家兼職教師或者指導，讓學生更理解實踐的重要性，校企雙方共同打造有經驗有素質的綜合性教學團隊。

2.2.3 專業(yè)課程的開發(fā)和改進

校企合作的重點項目之一也是對專業(yè)課程的提升和改進，將專業(yè)課程的教學目標更貼近企業(yè)的實際需求。同時根據企業(yè)的資料，對職業(yè)和工作崗位進行更細致和全面的剖析，共同制訂培養(yǎng)計劃。同時，專業(yè)課程可以根據不同課程的需要增加實踐實踐，吸收企業(yè)的新技術新資訊，合作制定專業(yè)課程的教學體系。

2.2.4 校企合作科研項目

根據企業(yè)需要，校企合作開發(fā)符合發(fā)展趨勢的新技術和新產品，是學院和企業(yè)的科研能力同步提升。

3 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

另一方面，社會的進步在于不間斷的創(chuàng)新和改進，所以高素質的創(chuàng)新型人才也是高等職業(yè)教育的必然發(fā)展方向，具有創(chuàng)新能力的綜合性技術人才必然是未來社會的大量需求之一。

3.1 創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力主要指在一定目的下能夠靈活使用已有技術和知識，創(chuàng)造性地提出新方法新思想，引導新概念，解決新問題的能力。創(chuàng)新能力如今已經列入復合型人才的培養(yǎng)計劃中，創(chuàng)新能力包含創(chuàng)新技能和創(chuàng)新思維兩個體現。

創(chuàng)新技能包括知識的掌握和有效運用，如今的高職發(fā)展需要的是多領域的綜合性知識，而不再僅僅滿足于單一的專業(yè)知識。綜合素質的人才要了解的知識需要涵蓋計算機、管理學、經濟學甚至社會學等多個領域，學生不僅僅對相關的專業(yè)性知識熟練掌握，對于這些必然會用到的全領域知識也必不可少。創(chuàng)新思維的含義是對于社會多變的需求和形式進行思維方式的更新和創(chuàng)造，這需要學生對已有的知識有充分的了解并能從一定程度上擴展研究和思考角度。

3.2 創(chuàng)新培養(yǎng)現狀

現在的創(chuàng)新培養(yǎng)現狀還不理想，具體表現為課程設置不合理，不夠貼合培養(yǎng)目標；課程結構設置不合理，專業(yè)和選修的比重搭配不平衡；課程課堂教學方式傳統(tǒng)單一，知識擴展少，限制性強；實踐與應用環(huán)節(jié)薄弱，學生得不到有效地鍛煉和掌握機會。

具體來講，目前的課程還是偏向與傳統(tǒng)的居多，占有的創(chuàng)新性思維和技能的教育機會比較少。學生一方面因為傳統(tǒng)的教學方式枯燥無味而具備不理想的學習熱情，一方面因為實踐和動手機會少，導致學到的知識不能很好地與實際結合，不了解掌握的知識應用在哪里，自然而然創(chuàng)新能力就微乎其微。如今的創(chuàng)新能力培養(yǎng)還需要加大力度進行改進和投入。

3.3 增強創(chuàng)新能力培養(yǎng)

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應該有如下幾個措施。

（1）改革課程設置，根據現有的知識體系加以擴展，形成多學科多領域的多元知識教學結構，從發(fā)展角度設置課程體系框架。

（2）整合基礎課，合并一些近似的專業(yè)基礎課和學科基礎課，以教學內容為基準進行引導，空余出一些學分數，將學分數分配更多一些給選修課。

（3）增加選修課比重，設置更多的特色選修課模塊，更多的擴展學生知識領域，增加綜合素質。

（4）貼近社會需求變化，增加更多的創(chuàng)新性課程和講座，培養(yǎng)學生了解最前沿的技術和發(fā)展方向，重點以創(chuàng)新思維為主。

（5）增加實踐實驗課程，讓學生有更多的機會實踐從課堂學到的知識，了解應用領域，增強學生利用現有知識解決實際問題的能力。

參考文獻：

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