何寶萍

【摘 要】

新時期教育下實施的新課改也將英語納入其中，英語新課改要求學(xué)生不但要積累和掌握英語單詞，更要善于運用，不能再像以前一樣的“啞巴英語”。在如今的英語教學(xué)過程中，要采取多樣化的形式讓學(xué)生掌握更多的單詞，讓學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)和反思的習(xí)慣，讓學(xué)生融入高效的教育模式讓其肯用掌握的英語交流?！叭稀薄媳?、肯思、肯用的教育模式能有效的提高學(xué)生詞匯量和教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】

高中英語 三肯策略 有效性

近年來，高考越來越考驗學(xué)生英語的閱讀理解能力，這導(dǎo)致在實際的英語教學(xué)中過度傾斜于英語的閱讀理解，違背了新課改的目標。有位語言學(xué)家說過：“應(yīng)用好英語，掌握的詞匯量是關(guān)鍵”。高中英語教學(xué)在提升學(xué)生理解能力的同時，也要注重學(xué)生掌握單詞的運用情況。針對這種情況，實行“三肯”教學(xué)策略很有必要[1]。

一、“肯背”策略——采取多樣化的教學(xué)形式

在英語詞匯教學(xué)模式中，內(nèi)容通常都乏味無聊，學(xué)生總要背誦大段的釋義，形式單調(diào)——教師管寫，學(xué)生管抄。讓學(xué)生一味地死記硬背，教學(xué)效率當(dāng)然上不去，也很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。而想讓學(xué)生從“不想背”到“我肯背”，教師需要將扮演領(lǐng)導(dǎo)者，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法做出指導(dǎo)和策略。學(xué)生是學(xué)習(xí)英語的主體，所以教師應(yīng)該多創(chuàng)造一些學(xué)習(xí)新形式讓學(xué)生選擇適合自己的那種。

（1）利用構(gòu)詞法讓學(xué)生容易背

英語雖然有幾百萬的詞匯量，但是它的基本構(gòu)詞成分遠遠沒有那么多。

英語的構(gòu)詞要素主要有：詞根；前綴；后綴。

構(gòu)詞的合成方式主要有：合成；轉(zhuǎn)化；派生。

案例1：

在教“fortune”這個單詞時，畫出它的講解圖，當(dāng)它加上“mis”這個前綴的時候，就變成了它的反義詞“misfortune”；它的形容詞是“fortunate”，加上“un”就是反義詞“unfortunate”，再加上后綴“l(fā)y”就成了副詞“unfortunately”。這種方式就叫做構(gòu)詞法，它能有效的讓學(xué)生擴大詞匯量，并可以讓學(xué)生學(xué)會鉆研單詞[2]。

（2）利用課外閱讀法讓學(xué)生主動背

推薦學(xué)生看一些雙語雜志報紙或書籍電影等。一些書籍和電影等內(nèi)容本身就受到學(xué)生的喜歡，讓他們在喜歡做的事情中學(xué)習(xí)可以提高他們的積極性，讓他們在閱讀的過程中強化視覺和聽覺。在生活中要善于發(fā)現(xiàn)那些好的學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，而不要一直活在單調(diào)的教室里枯燥的復(fù)習(xí)背誦。教室在這個過程中要給學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，讓他們克服不敢說英語的障礙，根據(jù)自己的閱讀目標適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)策略。

（3）利用互動學(xué)習(xí)法讓學(xué)生快樂背

教學(xué)方式以游戲的形式可以讓學(xué)生減輕對英語的煩躁和焦慮。比如猜謎語，具體形式是：What is it？一部分學(xué)生們描述這件東西，“It has four legs”“Its used for sitting”“Its made of wood”。另一部分學(xué)生答“It's a chair”。這種形式可以活躍學(xué)生的思維能力。教師可以根據(jù)這種形式多搞一些益智類游戲，讓學(xué)生在娛樂中也能把知識學(xué)了。

二、“肯思”策略——形成主動及時的反饋

在英語背誦中，最大的問題就是忘的太快，這種就是不善于總結(jié)、勤于思考的后果。必須要善于總結(jié)所學(xué)的詞匯，這樣才能在腦中及時形成反饋。

（1）思索構(gòu)建詞匯知識體系

詞匯教學(xué)時往往講的面面俱到，學(xué)生在總結(jié)時不可操之過急，要冷靜下來思考，將所學(xué)知識劃分層次，單詞的音、形、義三個方面一步一步來。養(yǎng)成總結(jié)歸納的好習(xí)慣，建立起脈絡(luò)清晰的英語詞匯知識體系。

（2）思索提高詞匯應(yīng)用技巧

學(xué)習(xí)都是無止境的。英語的后進生詞匯量普遍較低，在閱讀時，經(jīng)常會卡殼，進而導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)信心，或者中段閱讀翻開英語詞典查找，影響閱讀質(zhì)量。教師要幫助學(xué)生提高詞匯應(yīng)用技巧，比如閱讀時碰到一個單詞拿捏不好，可以根據(jù)語境或是故事情節(jié)等關(guān)系來猜想單詞大意。只有不斷的思考，才能促使人進步。

三、“肯用”策略——融入積極高效的體驗

（1）營造現(xiàn)實的英語環(huán)境

鼓勵學(xué)生運用掌握的英語知識，營造出一個適合英語的環(huán)境非常重要。如果可觀環(huán)境達不到，那么學(xué)生就會膽怯，無法張開嘴。所以老師要著手解決這個問題，比如，鼓勵學(xué)生到街上去和外國游人交談，或騰出一部分時間讓大家用英語暢所欲言[3]。

（2）參與虛擬的英語學(xué)習(xí)社區(qū)

讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進行詞匯教育也是一個不錯的選擇。網(wǎng)絡(luò)資源豐富，教師可通過實踐后向?qū)W生們推薦。學(xué)生在多樣化的環(huán)境中實踐、學(xué)習(xí)，能加固知識再腦海中的印象。

如今科技這么發(fā)達，各種學(xué)習(xí)英語軟件層出不窮，學(xué)生們都可以在這種軟件上面學(xué)習(xí)，并且和機器交談?？陀^上沒有英語環(huán)境，要想辦法認為的去建設(shè)一個英語環(huán)境，英語像被子，有事沒事多拿出來曬曬總是好的。

【結(jié) 語】

英國著名語言學(xué)家說過：詞匯是構(gòu)成語言的最基本的元素，也是學(xué)習(xí)一門語言的基礎(chǔ)。高中生詞匯量的多少，直接決定著他的英語成績和表達能力的強弱。我們應(yīng)該充分利用英語新課改的優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語，并且肯背、肯思、肯用，創(chuàng)造條件，講究方法，讓高中生的英語成績實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

【參考文獻】

【1】虞曉輝. “三肯”策略在高中英語詞匯教學(xué)中的運用【J】. 現(xiàn)代中小學(xué)教育，2012 （2）

【2】許叁華. 淺析高中英語詞匯教學(xué)策略【J】.中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2012（6）

【3】沈利. 基于個性發(fā)展教育的高中英語教學(xué)策略【J】.考試周刊，2014（45）