潘菊萍

【摘 要】

在學(xué)校養(yǎng)成的道德認(rèn)知、人文素養(yǎng)及其日常行為習(xí)慣，會(huì)影響學(xué)生終身的成長(zhǎng)和發(fā)展。因此作為培養(yǎng)技能人才的中職學(xué)校，既要加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，又要提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生如何做人，突出職業(yè)技術(shù)教育與人文素質(zhì)教育的整合，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)做一位進(jìn)步的現(xiàn)代人。

【關(guān)鍵詞】

中職生 人文素養(yǎng) 班主任

“人文”一詞，最早出現(xiàn)在《易經(jīng)》中賁卦的彖辭：“觀乎天文以察時(shí)變；觀乎人文以化成天下。”原指人的各種傳統(tǒng)屬性。綜觀文獻(xiàn)資料，歸結(jié)起來(lái)，人文素養(yǎng)是指一個(gè)人成其為人和發(fā)展為人才的內(nèi)在素質(zhì)和修養(yǎng)，其內(nèi)涵十分豐富。而今，社會(huì)在不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)也在日新月異地發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)也迫切地需要每一位公民能夠具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)科素，才能更好地適應(yīng)社會(huì)不斷向前發(fā)展的需要，這無(wú)疑對(duì)教育也提出了更高的要求。然而就目前中職學(xué)校而言，“過(guò)窄的專業(yè)教育，過(guò)強(qiáng)的功利主義傾向，過(guò)弱的人文素養(yǎng)”早已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。因此，如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其良好的人文素養(yǎng)，促進(jìn)其可持續(xù)發(fā)展，是目前中職學(xué)校不得不重視的教育問(wèn)題。下面，筆者就中職班主任這一角色，對(duì)如何提高中職學(xué)生的人文素養(yǎng)略談淺見(jiàn)。

一、強(qiáng)化人生理想教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立明確的奮斗目標(biāo)

當(dāng)前中職學(xué)生思想品質(zhì)多元化，在道德觀念的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)上出現(xiàn)了某些缺失，對(duì)中職學(xué)生的思想觀念、價(jià)值取向、行為方式乃至人際交往都產(chǎn)生了極大的影響。再加上現(xiàn)在的中職學(xué)生大多是上個(gè)世紀(jì)90年代中期出生的獨(dú)生子女，追求享受、攀比浪費(fèi)、缺乏艱苦樸素精神、自律意識(shí)差，違紀(jì)行為也時(shí)有發(fā)生。因此班主任應(yīng)注意對(duì)學(xué)生道德方面的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立明確的人生奮斗目標(biāo)。

比如說(shuō)，班主任可以召開(kāi)以“理想與人生”為主題的班會(huì)，通過(guò)班會(huì)活動(dòng)，使學(xué)生樹(shù)立積極進(jìn)取的目標(biāo)，培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生自信心和班級(jí)凝聚力，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的人生初步做出簡(jiǎn)單的規(guī)劃，并能為實(shí)現(xiàn)自己的理想目標(biāo)而努力奮斗。在班會(huì)上，有的學(xué)生對(duì)自己的一年人生做了規(guī)劃，準(zhǔn)備花一年的時(shí)間彌補(bǔ)自己在英語(yǔ)上的不足；也有的學(xué)生對(duì)自己的三年中職生活做了規(guī)劃，準(zhǔn)備好好學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取在單招考試中選擇自己理想的大學(xué)；還有的學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的十年做出了規(guī)劃，想要成為行業(yè)內(nèi)一流的技工人才等等。其實(shí)理想不分好壞，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確看待社會(huì)，只要是為了祖國(guó)的振興，為人民造福，為了社會(huì)的進(jìn)步，那就是個(gè)偉大的理想！只要班主任能從正面加以引導(dǎo)，讓學(xué)生知道人生的意義，只要自己有目標(biāo)，能奮斗，即使在平凡的崗位上同樣可以干出轟轟烈烈的事業(yè)。

二、借助榜樣激勵(lì)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立事業(yè)心

中職學(xué)生大多是由于中考成績(jī)不佳，不能被普通高中錄取，退而求次讀職業(yè)學(xué)校，這種中考失利的挫折感與選擇學(xué)校的被動(dòng)與無(wú)奈使得他們對(duì)所就讀的中職學(xué)校缺乏信任感與認(rèn)可度，總覺(jué)得讀職業(yè)學(xué)校就是混日子，將來(lái)也沒(méi)什么大出息，無(wú)非就是一個(gè)技術(shù)工人而已，自暴自棄，缺乏上進(jìn)心。為此，班主任可以向?qū)W生講述中職生創(chuàng)業(yè)成功的典型事例，借助榜樣激勵(lì)的作用，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立積極向上的事業(yè)心。

例如在平時(shí)生活中，筆者有意通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體、報(bào)刊等資料搜集了一些關(guān)于中職學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、積極改變自己人生的成功案例，如：2011年4月6日的《中國(guó)教育報(bào)》第1版就曾報(bào)道過(guò)一篇“成功，不差這一分——中職畢業(yè)生歐曉燕學(xué)技能改變命運(yùn)” 、2009年12月29日《解放日?qǐng)?bào)》第6版報(bào)道的“中職優(yōu)秀畢業(yè)生傳授成功經(jīng)”等等，這些成功案例可以引導(dǎo)學(xué)生從別人的身上可以看到自身的希望。同時(shí)在平常的教學(xué)中，筆者也常常向班上的學(xué)生講述自己學(xué)校的一些優(yōu)秀的畢業(yè)生，如：?jiǎn)握锌荚囍械某煽?jī)優(yōu)秀者、中職學(xué)校畢業(yè)后通過(guò)自身努力讀師范本科而又重返我校當(dāng)專業(yè)教師的畢業(yè)生，以及實(shí)現(xiàn)自主成功創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生等，讓學(xué)生知道中職生并不是一無(wú)是處，同樣可以創(chuàng)造出驚人的業(yè)績(jī)，關(guān)鍵在于自己的奮斗。榜樣的力量是無(wú)窮的，通過(guò)講述一些從職高生里走出來(lái)的成功人士和名人，讓學(xué)生們明白只要有一技之長(zhǎng)，無(wú)論在什么崗位都可以干出一番事業(yè)。

三、通過(guò)賞識(shí)激勵(lì)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立自信心

對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生而言，沒(méi)有考上重點(diǎn)中學(xué)，無(wú)疑是一個(gè)普遍性的較大的挫折?？傆X(jué)得自己基礎(chǔ)本身就差，隨著職高階段基礎(chǔ)課程的加深，就容易打退堂鼓，不思進(jìn)取，甚至自暴自棄，破罐破摔，以致經(jīng)常出現(xiàn)遲到、曠課等違紀(jì)行為，并直接影響到了班級(jí)整體的班風(fēng)、班紀(jì)。作為班主任要意識(shí)到，每個(gè)學(xué)生身上都有優(yōu)缺點(diǎn)，再頑劣的學(xué)生也有閃光之處。當(dāng)班主任以賞識(shí)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生時(shí)，他們會(huì)竭力地想把自己的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)出來(lái)，引領(lǐng)他們走向成功。

比如在平時(shí)的教學(xué)中，班主任應(yīng)注意觀察每一位學(xué)生的言行，努力尋找出每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。在學(xué)生競(jìng)選的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)，給每一個(gè)人都安排自己的職務(wù)，比如除了班委會(huì)之外，勞動(dòng)好的可以成為“衛(wèi)生監(jiān)督員”；紀(jì)律好的可以成為“紀(jì)律監(jiān)督員”；口才好的可以成為班會(huì)主持人或者宣傳協(xié)助員；字寫(xiě)得漂亮的可以承擔(dān)班級(jí)的黑板報(bào)工作等。被賞識(shí)就是被信任，被希望，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種被鼓舞，被期盼的積極心理效應(yīng)，就會(huì)更加努力，也能樹(shù)立起堅(jiān)強(qiáng)的自信心。

法國(guó)教育家盧梭說(shuō)過(guò)：“用愛(ài)心去彌補(bǔ)才能，是勝過(guò)用才能去彌補(bǔ)愛(ài)心的?！币粋€(gè)熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生的教師，會(huì)從學(xué)生那里得到同樣的回報(bào)。作為中職學(xué)校的一名班主任，要用十足的耐心、細(xì)心、愛(ài)心和責(zé)任心，以身作則的詮釋人文素養(yǎng)的核心——學(xué)會(huì)做人，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，將人類優(yōu)秀的文化成果內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康和諧的發(fā)展。