張向山

【摘 要】

應(yīng)用文寫作是中職語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，肩負(fù)著提高中職生綜合素質(zhì)與能力的重要使命。文章從挖掘文體功效、安排寫作材料、利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、根據(jù)職教特點(diǎn)等方面加強(qiáng)中職應(yīng)用文寫作教學(xué)。旨在提高學(xué)生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】

應(yīng)用文 中職 寫作 教學(xué)

隨著社會(huì)不斷進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)文化交流日益頻繁，應(yīng)用文是工作中重要的交流工具，廣泛運(yùn)用于各種社交場(chǎng)合。對(duì)于職業(yè)中學(xué)的學(xué)生來說，掌握一些實(shí)用的應(yīng)用文寫作技能對(duì)他們今后走向工作崗位無疑大有裨益。應(yīng)用文這種實(shí)際用途很廣的寫作文體，對(duì)于今后的應(yīng)聘與就業(yè)可以起到一定的幫助。因此，語文教師應(yīng)當(dāng)大力度進(jìn)行應(yīng)用文的寫作指導(dǎo)，努力讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫好應(yīng)用文。

一、挖掘文體功效，激發(fā)學(xué)生投入應(yīng)用文寫作

心理學(xué)告訴我們，人的自我進(jìn)步來源于自我需求。實(shí)際意義明顯的技能促使學(xué)生產(chǎn)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)、獲得的動(dòng)力。寫作是一門側(cè)重于精神層次的技能，而應(yīng)用文則是寫作中一項(xiàng)具有濃厚實(shí)際色彩的體裁，實(shí)際功能非常明顯，而那些與學(xué)生平日里生活和學(xué)習(xí)密切相關(guān)的文體，例如簡(jiǎn)歷、論文、報(bào)告等，則更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。例如，在教學(xué)生學(xué)習(xí)如何進(jìn)行求職信時(shí)，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“大家在學(xué)校里潛心學(xué)習(xí)專業(yè)技能已經(jīng)有兩個(gè)學(xué)年了，可以肯定每一位同學(xué)都收獲了自己想學(xué)會(huì)的知識(shí)與技能。但是，這并不是學(xué)校培養(yǎng)大家的最終目標(biāo)。作為一名中職生，在職場(chǎng)上展現(xiàn)自己的獨(dú)特風(fēng)采才是屬于職教人的王道。找工作時(shí)第一件重要的事情就是要寫出一份合格的求職信，求職信與最后的應(yīng)聘結(jié)果有著直接的關(guān)聯(lián)，那么如何去寫出一份能夠打動(dòng)招聘方的求職信呢？許多前輩們的優(yōu)秀求職信可以作為范例?！比缓螅處熛?qū)W生展示出范例，向?qū)W生講授寫求職信的方法，隨后再舉出反例，拿出一個(gè)失敗的求職信，讓學(xué)生意識(shí)到就算自己有真才實(shí)學(xué)，但如果求職信沒寫好，找工作時(shí)仍然會(huì)處處碰壁。

二、安排寫作材料，讓學(xué)生想寫、能寫、善寫

莫·L·比格在《學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律》中說：“那些包含了高度領(lǐng)悟力的學(xué)習(xí)材料，在經(jīng)過學(xué)生學(xué)習(xí)了之后，會(huì)永久存在于學(xué)生的個(gè)性之中。”寫作材料是學(xué)生在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)的模板，教師務(wù)必要精心選取與準(zhǔn)備，假使選取的材料的層次過于高深，而沒有貼近學(xué)生的認(rèn)知面與文化程度，學(xué)生就會(huì)覺得離自己太過遙遠(yuǎn)，就會(huì)產(chǎn)生陌生感，導(dǎo)致喪失了寫作的興趣與欲望。所以，寫作材料的選取要注意考慮聯(lián)系實(shí)際，多站在學(xué)生的角度去思考，選擇學(xué)生耳熟能詳?shù)乃夭模允沟脤W(xué)生樂于接受，易于入手。例如，關(guān)于“調(diào)查報(bào)告”的寫作有一定的難度，需要學(xué)生對(duì)所調(diào)查的對(duì)象進(jìn)行詳細(xì)的走訪考察后，將相關(guān)資料收集到位，然后才能開始攥寫調(diào)查報(bào)告。比如調(diào)查報(bào)告的課題是“財(cái)經(jīng)系學(xué)生課后活動(dòng)安排情況調(diào)查報(bào)告”，教師在設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)表時(shí)，把課后活動(dòng)分為運(yùn)動(dòng)、上網(wǎng)、閱讀、清潔、休閑、健身等項(xiàng)目，由學(xué)生自由填寫，填寫完畢后就收回統(tǒng)計(jì)。在統(tǒng)計(jì)課后活動(dòng)安排時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，并找出解決辦法。在調(diào)查的過程中，學(xué)生獲得了最初完整的資料，因此寫起來就胸有成竹了。

三、利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，以目標(biāo)為導(dǎo)向引導(dǎo)寫作

目標(biāo)導(dǎo)向是以教育者布置任務(wù)為動(dòng)力，主張發(fā)揚(yáng)學(xué)生的課堂主體地位。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，組織各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。目標(biāo)導(dǎo)向應(yīng)當(dāng)以實(shí)際情況下的要求為標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)用文需要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，以實(shí)際客觀需要為寫作的目的。任務(wù)驅(qū)動(dòng)能夠幫助學(xué)生完善學(xué)習(xí)過程，通過任務(wù)作業(yè)去完善自己、檢閱自己，及時(shí)查找漏洞，解決問題，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，得到知識(shí)的分布規(guī)律，完成任務(wù)的同時(shí)，不僅掌握了所學(xué)的知識(shí)，也增強(qiáng)了自己的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的發(fā)展。例如，在進(jìn)行“計(jì)劃、總結(jié)”的寫作教學(xué)時(shí)，可以這樣安排課程：第一步，介紹一個(gè)背景故事：我校前幾年有一位已畢業(yè)的學(xué)生，現(xiàn)在在上海一家五星級(jí)酒店上班，年末酒店要求上交年度工作總結(jié)，該學(xué)生急得焦頭爛額，連夜打電話回學(xué)校尋求幫助的真實(shí)經(jīng)歷，告訴學(xué)生：許多職業(yè)中學(xué)的學(xué)生工作能力沒有問題，但是遇到寫應(yīng)用文的情況時(shí)就會(huì)犯難。學(xué)生就會(huì)明白“計(jì)劃、總結(jié)”體裁的重要性。其次，在成功地導(dǎo)入之后，亮出書本上的范文，讓學(xué)生學(xué)習(xí)格式、行文上的規(guī)范要求，最后采取當(dāng)堂訓(xùn)練的方法，邊訓(xùn)練邊總結(jié)。

四、根據(jù)職教特點(diǎn)，采取多元化的考核辦法

除了注重教學(xué)方法、悉心安排寫作材料，和吸引學(xué)生寫作興致外，學(xué)生完成應(yīng)用文之后，教師怎樣去評(píng)定文章的優(yōu)劣，如何去給文章打分，也是十分重要的步驟。因?yàn)樽罱K獲得的評(píng)價(jià)會(huì)影響到學(xué)生關(guān)于寫作的自信心，如果教師評(píng)分太低，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于苛刻，就會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而如果評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)太低，給學(xué)生打的分偏高，那么學(xué)生就可能麻痹大意，自以為是，高估自己的應(yīng)用文寫作水平。因此，應(yīng)用文的考核方法一定要遵循多元化、多角度的評(píng)價(jià)原則，將寫作過程與結(jié)果置于同樣的位置，根據(jù)課堂表現(xiàn)、考試成績(jī)等多方面的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，綜合學(xué)生在應(yīng)用文寫作的多個(gè)方面進(jìn)行考核。例如，在寫作課中，抽出一節(jié)課的時(shí)間來安排專門評(píng)講應(yīng)用文。首先把一些學(xué)生寫出的優(yōu)秀作品作為范文，在課堂上展示給全班學(xué)生賞析，教師要為指出這些優(yōu)秀作品值得其他學(xué)生學(xué)習(xí)的地方，隨后，將這些佳作張貼到班級(jí)的文化墻上，供學(xué)生課后一起互相交流，彼此促進(jìn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

綜上所述，應(yīng)用文教學(xué)必須要符合中職學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)。因此，我們必須保持觀念上的革新和教法上的改進(jìn)，讓應(yīng)用文教學(xué)成為中職語文教學(xué)中的亮點(diǎn)，為學(xué)生以后走向工作崗位鋪平道路。這樣，才能源源不斷地向國(guó)家輸送需要的職業(yè)人才，從而奏響職業(yè)教育的新篇章。

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