李金鳳

【摘 要】

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)，賦予了漢語拼音教學(xué)全新的理念。低年級拼音教學(xué)，如何進(jìn)行常態(tài)化課堂的監(jiān)控？本文從潤物無聲巧提問、游戲興致促監(jiān)控、視覺感觀待喚醒、拼音學(xué)習(xí)生活化等方面進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】

提問 游戲 視覺感觀 生活化 監(jiān)控

課標(biāo)指導(dǎo)下的漢語拼音教學(xué)是“以人為本”的多元化整合教學(xué)，如果我們能依據(jù)學(xué)生的心理特征，尊重他們的語言本能，就能使課堂監(jiān)控常態(tài)化，煥發(fā)拼音學(xué)習(xí)應(yīng)有的魅力，讓課堂成為師生共享的精神家園！那么，在拼音教學(xué)中，如何使課堂監(jiān)控常態(tài)化且不乏創(chuàng)新呢？以下是筆者在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中摸索出的幾點(diǎn)體驗(yàn)：

一、言語溝通扣心靈，潤物無聲巧提問

在教學(xué)質(zhì)量的縱多因素中，智育監(jiān)控長期處于主要地位，全面實(shí)現(xiàn)智育監(jiān)控應(yīng)該從智力、知識等方面綜合看待。課堂提問即是我們實(shí)現(xiàn)智育監(jiān)控的方法之一，然而，對于剛?cè)雽W(xué)的一年級新生，如何使課堂提問顯得輕松且能滲透藝術(shù)性呢？我想，可以設(shè)計(jì)一些叩擊學(xué)生心靈，并能引起共鳴的問題，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動中來。還可以實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的知識水平與心理特點(diǎn)，誘導(dǎo)其思維的興趣點(diǎn)，使提問真正問到學(xué)生們的心坎上。比如教學(xué)聲母b、p、m、f，課伊始，我們先復(fù)習(xí)單韻母，然后由“ā”思及“阿姨”，進(jìn)而談及家人，然后通過交流，在詢問與回應(yīng)的適當(dāng)時(shí)機(jī)板書一些本課音節(jié)：bà ba、mā ma、bó bo、ā pó……在輕松的談話間，悄然緩解了學(xué)生接觸新知的緊張情緒，不僅讓學(xué)生進(jìn)行了有效的口語交際，而且巧妙無痕地滲透了本課的直呼音節(jié)練習(xí)，然后進(jìn)行發(fā)音部位的指導(dǎo)。這樣，就不會顯得嚴(yán)肅而枯燥乏味。在課堂上，適時(shí)適度且富于藝術(shù)技巧的提問，不僅能促使學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為語文能力及素養(yǎng)，而且能發(fā)展學(xué)生思維，最終，有效提高教學(xué)質(zhì)量。為此，作為語文教師，我們應(yīng)著力從學(xué)生的角度出發(fā)，走進(jìn)他們的心靈，在言語溝通中形成獨(dú)具個(gè)人特色、叩擊學(xué)生心靈的提問風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)有效調(diào)控課堂教學(xué)。

二、游戲興致濃，評價(jià)促監(jiān)控

眾所皆知，每個(gè)人的智力水平高低不一，但并非一成不變，只要通過訓(xùn)練，便有望提高。在課堂教學(xué)中，我們可以通過游戲，有效地訓(xùn)練學(xué)生記憶的方法速度和觀察能力以及判斷思維等能力，最終達(dá)到智力監(jiān)控的目的。誠然，拼音作為一種注音符號，于學(xué)齡初期的兒童而言，容易感到枯燥乏味。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲?yàn)橹?。為了避免產(chǎn)生厭學(xué)情緒，我在教學(xué)中通常會采用多種游戲形式以調(diào)控課堂，在比賽中激發(fā)競爭意識，在即時(shí)評價(jià)中豐富知識層面。如：“找朋友”游戲。教學(xué)聲母d＼ t ＼n＼ l 和單韻母i＼u 相拼時(shí)，做拼讀游戲，一個(gè)學(xué)生手拿卡片d說：“我是聲母d?！绷硪粋€(gè)學(xué)生拿著卡片i說：“我是單韻母i。”兩人手拉手一起說：“我們牽手做朋友，組成音節(jié)是什么？”全班學(xué)生拼讀音節(jié)：d+i=di。類似的，還有“打撲克”游戲、“抽獎”游戲、“摘蘋果”“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”游戲、“翻日歷”游戲等。游戲符合兒童的身心特點(diǎn)，它可以幫助兒童在體力、腦力、情感等方面都得到發(fā)展，使學(xué)生的眼、耳、口、手等各種感官，通過視、聽、說等活動，參與到輕松愉快的拼音學(xué)習(xí)氛圍中，享受學(xué)習(xí)的樂趣。在操作游戲環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)注意比賽結(jié)果與即時(shí)評價(jià)并重，同樣是為了監(jiān)控學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)。

三、視覺感觀待喚醒，讀寫結(jié)合巧調(diào)控

我們的教學(xué)不僅需要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，而且需要借助人的手、眼、口等各種感官，促成能力的訓(xùn)練，可將此稱之為“勞育”。在課堂教學(xué)中，勞育監(jiān)控是我們的目標(biāo)之一。學(xué)生的書寫能力的訓(xùn)練，可視為一項(xiàng)“勞動”，在對教學(xué)質(zhì)量全面監(jiān)控的情況下，應(yīng)從書寫的正確性、質(zhì)量、速度等進(jìn)行指導(dǎo)，我想，至少應(yīng)該保證書寫進(jìn)課堂。我們知道，初入學(xué)的兒童尤其敏感于自然、圖畫、音樂、美術(shù)、游戲等，他們對形象生動的事物表現(xiàn)極為新奇，大都樂意通過圖畫來表現(xiàn)自己的見聞，不防抓住這一特征，在拼音教學(xué)中把音節(jié)書寫與畫畫聯(lián)系起來。比如，我們可以指導(dǎo)學(xué)生制作聲母卡片，并將每個(gè)聲母進(jìn)行外形和色彩上的美化，抽象的拼音符號變成一個(gè)個(gè)美麗的彩色記號。還可以讓學(xué)生畫一幅自己喜歡的畫，涂上顏色，用音節(jié)標(biāo)明某些事物等。一旦視神經(jīng)中樞受到強(qiáng)烈的視覺刺激，就會顯得異常興奮，而且能使他們印象深刻?？傊?，他們對此類活動頗感興趣，自然會主動參與，避免了單調(diào)的讀、寫式學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來的厭學(xué)情緒，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

四、拼音學(xué)習(xí)生活化，良性循環(huán)真監(jiān)控

語言源于生活，并用于生活。學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該是在開放的環(huán)境中逐步形成的，是學(xué)校、社會、家庭三力合一共同作用的結(jié)果。因此，為了令學(xué)生更熟練地掌握拼音，筆者試著將拼音教學(xué)生活化。教學(xué)中，我嘗試著引導(dǎo)學(xué)生在生活化的環(huán)境中學(xué)習(xí)拼音，并學(xué)以致用，體會拼音學(xué)習(xí)的實(shí)用性。教師在這樣的教學(xué)環(huán)境中，實(shí)施監(jiān)控，隨時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)整狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效性。在這一過程中，許多外部環(huán)境因素必然介入進(jìn)來，直接或間接地影響著教育教學(xué)質(zhì)量，如家長本人受教育的程度、家庭中的學(xué)習(xí)氛圍等。于是，在教學(xué)拼音時(shí)，我經(jīng)常在課前布置學(xué)生與家人共同練習(xí)拼寫音節(jié)，內(nèi)容可以是水果名、蔬菜名、動物名、家庭成員的稱呼、親朋好友的姓名，還可以在家中家具、電器貼上拼音標(biāo)簽等，讓拼音學(xué)習(xí)走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的家庭，既豐富了他們的生活，增進(jìn)與家人的情感，還能提高拼讀拼寫能力和口語交際能力。然后每節(jié)課抽5——10分鐘時(shí)間集中練習(xí)拼讀，并選擇其中的詞語進(jìn)行說話練習(xí)。可見，通過課堂抽查、家庭練習(xí)，能有效地實(shí)現(xiàn)雙向互動監(jiān)控。

總之，課程改革的道路任重而道遠(yuǎn)，在不斷探索新課程改革實(shí)施的有效途徑中，我們應(yīng)該始終把教學(xué)質(zhì)量與監(jiān)控作為教學(xué)管理工作中對立、統(tǒng)一的兩個(gè)方面。在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，實(shí)施等級制評價(jià)的情況越來越明顯，如果不把監(jiān)控納入教學(xué)過程中，就很難實(shí)現(xiàn)改革教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的內(nèi)容和方式。只有充分發(fā)揮師生在監(jiān)控過程中的主觀能動作用，使教學(xué)過程成為不斷反饋、不斷調(diào)節(jié)、不斷改進(jìn)的反復(fù)進(jìn)行的動態(tài)過程，才能促使監(jiān)控的作用朝導(dǎo)向、激勵、改進(jìn)的方向發(fā)展。