周豪

所謂記敘文就是把自己日常生活中的所見(jiàn)所聞以文字的形式記錄下來(lái)，一般情況是以寫(xiě)人和事為主。在進(jìn)行記敘文寫(xiě)作時(shí)，作者所要體現(xiàn)的文章主題以及自身情感都是通過(guò)對(duì)人和物的詳細(xì)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)的。但是大多數(shù)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)都存在一些不好之處：一是文章內(nèi)容枯燥乏味，缺乏新意和中心思想；二是文章素材選擇沒(méi)有新意，文章主題不明確。出現(xiàn)這種情況的主要原因在于這些學(xué)生在平時(shí)生活中對(duì)周?chē)娜撕褪露既狈χ鲃?dòng)觀察與分析，所以在寫(xiě)作時(shí)不能準(zhǔn)確提煉出文章主題。為了使學(xué)生在記敘文寫(xiě)作時(shí)，能夠更好地選擇素材，并且準(zhǔn)確地提煉出主題，老師在進(jìn)行記敘文教學(xué)時(shí)，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教學(xué)，其主要有以下幾個(gè)方面。

1.記敘文寫(xiě)作立意的內(nèi)涵

在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中，對(duì)于“立意”的解釋是“命意”。但是就我個(gè)人而言，我覺(jué)得這個(gè)解釋太過(guò)于簡(jiǎn)單與表面了。本人認(rèn)為：“立”主要是作為動(dòng)詞來(lái)使用的，主要是指“在眾多的選擇對(duì)象中進(jìn)行篩選最終選出合適的”，而“意”指的是“寫(xiě)作之人自身的內(nèi)心感受”。因此，“立意”實(shí)際指的就是“通過(guò)對(duì)文章的題目進(jìn)行分析最終確定寫(xiě)作主題以及中心的過(guò)程”。然而這個(gè)過(guò)程，通常情況都是從文章題目開(kāi)始的，經(jīng)過(guò)多次審題以及構(gòu)思來(lái)完成的。所謂的立意實(shí)際就是文章中心思想的確定。在確定了文章的主題之后，就需要考慮通過(guò)這個(gè)思想來(lái)表達(dá)怎樣的情感。

文章的中心思想就是文章的核心靈魂。在寫(xiě)文章的時(shí)候，作者首先應(yīng)該構(gòu)思好文章的內(nèi)容，合理安排好文章的寫(xiě)作內(nèi)容與順序，而且要以文章中心思想為基礎(chǔ)。然而中學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，對(duì)于中心思想的安排更應(yīng)該做到明確，最好能夠加強(qiáng)文章內(nèi)容的深度。

2. 記敘文寫(xiě)作立意三大原則

2.1認(rèn)真審題，分析題意。每一個(gè)寫(xiě)作題目，都蘊(yùn)含了一個(gè)最為切合題目的中心主題或者寫(xiě)作角度。所以學(xué)生在考試時(shí)，都應(yīng)該對(duì)題目進(jìn)行深入分析，爭(zhēng)取最大程度地體會(huì)命題者所要表達(dá)的主旨，從而正確地進(jìn)行文章立意。

2.2結(jié)合材料，確定主旨。在寫(xiě)作時(shí)，選材的正確與否是非常關(guān)鍵的。所以在選擇材料時(shí)，需要對(duì)材料進(jìn)行深入分析，感受它所蘊(yùn)含的思想情感以及寫(xiě)作價(jià)值。就算是相同的材料，也可以從不同角度去分析，發(fā)現(xiàn)不同的思想情感。

2.3發(fā)散思維，多種角度。一是多方面地進(jìn)行文章立意。所謂多方面指的是從不同的角度、不同的層次來(lái)考慮，從而確定文章的主旨。就算是相同的寫(xiě)作對(duì)象，不同的觀察者，由于所看角度不同，最終所得出的結(jié)論也是不同的。因?yàn)橄嗤氖挛?、相同的材料，由于角度的不同，所得出的主題也各不相同，但是我們可以將這些不同進(jìn)行歸類(lèi)，篩選出適合寫(xiě)作的主題。二是融旨于物。在寫(xiě)作時(shí)，我們可以利用某一種事物來(lái)突出文章的主題。這種寫(xiě)作方式是通過(guò)對(duì)一些平凡的事物進(jìn)行精細(xì)的雕琢，突出其更深層次的涵義。

3 .記敘文寫(xiě)作立意能力培養(yǎng)策略

3.1觀察生活，搜集素材

我們平時(shí)的生活是豐富多彩，多種多樣的。在生活中存在真善美以及假惡丑，同時(shí)也有悲歡離合和喜怒哀樂(lè)。所以想要提高學(xué)生記敘文的寫(xiě)作能力，前提是要引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活的各種事物。養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣，并通過(guò)文字的形式來(lái)記錄這一切。例如：學(xué)生在星期天晚自習(xí)的時(shí)候，老師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把周末自己的所見(jiàn)所聞以文字的形式記錄下來(lái)。

“記”在這里指的就是練筆，而要求學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記或者周記的習(xí)慣也是練筆的一種好方法。通過(guò)每天寫(xiě)日記或者每周寫(xiě)周記，可以把生活中遇到的一些有趣或者有意義的事情記下來(lái)，這樣有利于我們寫(xiě)作素材的積累。同樣，這些日記都是以學(xué)生平時(shí)的生活作為基礎(chǔ)的，而且寫(xiě)作的題目和內(nèi)容也是學(xué)生自己決定的，可長(zhǎng)可短，可寫(xiě)景或記事，形式多樣，不拘一格。通過(guò)這樣的方式，可以在一定程度上打開(kāi)學(xué)生的思維。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生可以養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，從而在進(jìn)行記敘文寫(xiě)作時(shí)能夠更加得心應(yīng)手，而且寫(xiě)作內(nèi)容貼近生活，蘊(yùn)含豐富的情感；文章的主題突出，內(nèi)容層次分明，具有很好的條理性；語(yǔ)言生動(dòng)活潑，文章整體內(nèi)容清新流暢。

3.2感悟材料，體現(xiàn)主題，深化立意

在寫(xiě)作教學(xué)中，定期檢查和評(píng)定學(xué)生的日記和周記，從中了解學(xué)生的寫(xiě)作情況，對(duì)于提高學(xué)生寫(xiě)作能力有著很好的促進(jìn)作用。對(duì)于學(xué)生的日記和周記，老師可以不用規(guī)定寫(xiě)作的內(nèi)容和形式，而是讓學(xué)生自由發(fā)揮。老師通過(guò)對(duì)學(xué)生日記和周記的點(diǎn)評(píng)，可以使學(xué)生更好地領(lǐng)悟素材，提煉主題，并且對(duì)學(xué)生寫(xiě)作技巧的提高產(chǎn)生促進(jìn)作用。

在記敘文的寫(xiě)作中，必須對(duì)材料加以深刻分析，從材料中提取出有深度的主題和立意，這樣才能為作文打好根基。記敘文在立意時(shí)，一定要深刻理解和分析材料，感悟材料所包含的深層次內(nèi)涵，并把握材料內(nèi)涵的基礎(chǔ)進(jìn)行立意，確保立意的新穎和深刻。立意時(shí)還必須考慮與材料的選取相結(jié)合，結(jié)合自己熟悉和擅長(zhǎng)的材料進(jìn)行立意，這樣才能確保文章的中心深刻，寫(xiě)作流暢。

3.3總結(jié)表?yè)P(yáng)，激發(fā)寫(xiě)作記敘文的興趣

心理學(xué)家認(rèn)為：長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)程訓(xùn)練容易使人厭倦，應(yīng)適時(shí)地用成功去刺激。像練兵一樣，練兵為了打仗，打了漂亮仗要嘉獎(jiǎng)。寫(xiě)文章也是如此，通過(guò)老師定期檢評(píng)，選出幾篇優(yōu)秀日記、周記及寫(xiě)人記事的作文給予表?yè)P(yáng)、張貼，以供互相學(xué)習(xí)，受到表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的學(xué)生，感覺(jué)自己的作品擁有讀者，就產(chǎn)生了一種心理上的成功感和滿足感。在這種成功的刺激下，對(duì)寫(xiě)作記敘文產(chǎn)生了濃厚的興趣。“興趣是最好的老師”，促使學(xué)生養(yǎng)成精密觀察和仔細(xì)認(rèn)識(shí)生活的習(xí)慣，養(yǎng)成“自能作文不待老師改”的習(xí)慣。而沒(méi)有得到表?yè)P(yáng)的學(xué)生，他們學(xué)有榜樣，看到了自己前進(jìn)的方向，認(rèn)識(shí)自身的不足之處，激勵(lì)自己加倍努力。老師就是通過(guò)表?yè)P(yáng)，喚起全體學(xué)生比、學(xué)、趕、幫的積極性，激發(fā)寫(xiě)作記敘文的興趣，推動(dòng)集體前進(jìn)。

4 .結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)記敘文的定義可以發(fā)現(xiàn)，它是一種既可以寫(xiě)人記事，又可以寫(xiě)景寫(xiě)物，而且內(nèi)容豐富的文體。由于社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)需求也在逐步更新，所有的寫(xiě)作文體為了能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展也在不斷地變化。但是記敘文在寫(xiě)作時(shí)，是非常重視素材環(huán)境的，所以探討如何提高學(xué)生記敘文的寫(xiě)作技巧是非常重要的。