林運(yùn)珍

【摘 要】

化學(xué)是初中學(xué)習(xí)的一門重要課程，同時也是一門實(shí)驗與理論并重的課程，因此，要想讓學(xué)生快速地學(xué)好化學(xué)這門課，就需要教師在教學(xué)過程中充分調(diào)動學(xué)生的手和腦。而轉(zhuǎn)變教師灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)觀念是實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性的關(guān)鍵，只有將課堂變得有生動有趣，激起學(xué)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，才能使他們通過“寓學(xué)于樂”的形式來把握和理解知識。

【關(guān)鍵詞】

初中化學(xué) 教學(xué) 趣味

為增進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)的趣味性，我在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出了幾方面的途徑，希望可以和各位老師一同交流。

一、充沛的教學(xué)熱情、活潑的教學(xué)語言

教學(xué)是一種師生之間的交流，而恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)則會使教學(xué)過程中的師生交流事半功倍。如果教師在教學(xué)過程中能做到情動于衷而溢于言， 慷慨激昂的教學(xué)語言中透露著智慧的火花， 那么學(xué)生又怎么可能不被打動。有些教師提問總是使用“對不對”“是不是”，過渡時總是說“接下來”或“下面我們講”，一節(jié)課下來除了專業(yè)課必用的一些語言外，完全波瀾不驚，沒有一點(diǎn)激情的語言去激勵學(xué)生，這樣的課又如何激起學(xué)生的求知欲望?！白寣W(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)”是新課程倡導(dǎo)的重要理念之一，通過創(chuàng)設(shè)確實(shí)有效的教學(xué)情境，把教學(xué)內(nèi)容融入到故事性、情境性的語言之中，不僅可以讓學(xué)生快速掌握知識和技能，而且可以讓學(xué)生更好地體會教學(xué)內(nèi)容中的情感，使原來 學(xué)生認(rèn)為枯燥的、抽象的知識變得生動形象、饒有興趣。這也就賦予了化學(xué)教學(xué)一種新的生機(jī)。

例如，在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過“置換反應(yīng)”的相關(guān)課本知識后，教師可以引用“化鐵成銅”的故事，通過故事性、情境性的語言引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，使學(xué)生以一種更加親切有趣的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，加深學(xué)生對“置換反應(yīng)”相關(guān)內(nèi)容的理解和記憶。教師可以通過這樣的故事語言：“宋代的時候有一個奸商，號稱自己有‘點(diǎn)鐵成銅本事，并用這個伎倆哄騙他人的錢財， 因為當(dāng)時銅的價格要比鐵要貴得多，所以很多人都紛紛來光顧他的生意。他‘點(diǎn)鐵成銅的法術(shù)是這樣操作的：他先把別人交給他用來的鐵器放在清水中，然后再向水中撒入一些白色的粉末，這時候清水就會立即變成了藍(lán)色的溶液，漸漸地就會發(fā)現(xiàn)溶液里的鐵器開始慢慢地變成了紫紅色的銅器，但是請同學(xué)們想一想，這個奸詐的商人究竟是利用什么原理實(shí)施他的騙術(shù)騙人的？（利用置換反應(yīng)：CuSO4 +Fe=FeSO4 +Cu”。這樣就使得理論性的知識活潑有趣起來，更能夠被尚處于少年時期或青年早期中學(xué)生所吸收， 因為這一成長時期的他們好奇、好問、富于想象力，對于引人入勝的故事喜聞樂道。

二、多樣的教學(xué)工具、豐富的教學(xué)方式

在當(dāng)今社會信息化快速發(fā)展的背景下，多媒體工具變得越來越廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)活動之中，利用多媒體設(shè)備作為一種現(xiàn)代教學(xué)工具進(jìn)行化學(xué)教學(xué)可以建設(shè)更加豐富立體的教學(xué)情境，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使抽象的問題直觀可視，更好理解體會。同時也有利于大大增加容量，提高課堂效率，而且還通過多媒體教育用歡快的音樂、豐富多彩的圖形、圖像、生動的動畫影像讓學(xué)生在學(xué)習(xí)能夠體會到更多的樂趣，也更能夠被課堂內(nèi)容所吸引。也可以避免傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式和單調(diào)的教學(xué)工具給學(xué)生帶來的課堂疲憊感。

例如，在教學(xué)“燃燒和滅火”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以選用幾張和師生日常生活息息相關(guān)的代表性圖片：做飯、取暖、火炬或一段相關(guān)視頻，通過這一系列學(xué)生日常熟悉的燃燒的用途來引入課題，學(xué)生自然而然地聯(lián)想起自己日常生活中觀察到的燃燒現(xiàn)象，繼而教師在學(xué)生聯(lián)想的環(huán)境里提出問題：“物質(zhì)到底要滿足什么樣的條件才會燃燒呢？”提出問題之后，就要結(jié)合化學(xué)這門學(xué)科最具趣味性的環(huán)節(jié)——實(shí)驗來幫助學(xué)生主動去探尋答案。這樣就通過多媒體展示和實(shí)驗操作同時調(diào)動了學(xué)生包括視覺、聽覺、觸覺在內(nèi)的多重感官。在經(jīng)過實(shí)驗探究、討論交流，師生共同努力得出“燃燒的條件”這一問題的答案后，教師再通過PPT展示一些生活中因用火不當(dāng)?shù)葐栴}而導(dǎo)致的火災(zāi)的圖片場景，并提出新問題：“在同學(xué)們的既有認(rèn)知中，知道有哪些滅火的方法和原理？”再帶領(lǐng)同學(xué)們在疑問與好奇心的驅(qū)動之中，通過創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍的方式，讓學(xué)生認(rèn)識到火災(zāi)給人類帶來的損失，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師再放映一段火災(zāi)逃生的視頻，讓學(xué)生找出影片當(dāng)中都采取了哪些逃生的辦法，師生再一起進(jìn)行總結(jié)。通過這些可以多維調(diào)動學(xué)生感官的豐富立體的教學(xué)方式，最大程度地讓學(xué)生仿佛親歷其中教學(xué)內(nèi)容之中，得到最真實(shí)可靠的體驗，同時，這樣的教學(xué)方法也更能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中全身心地投入到課堂內(nèi)容之中。

再如，在教學(xué)“溫室效應(yīng)”的相關(guān)內(nèi)容時，也不應(yīng)該只是按部就班、枯燥無味地講溫室效應(yīng)的產(chǎn)生、危害、防治措施，而是可以通過展示插入了圖片、視頻等內(nèi)容的多媒體課件的形式，使學(xué)生的感官得到觸動：繁茂森密的森林、一派生機(jī)的地球與土地沙漠化、森林危機(jī)的對比，溫室效應(yīng)所造成的后果等具有感染性的內(nèi)容都會是使教師教學(xué)效果事半功倍的好道具。一旦學(xué)生的情感得到了調(diào)動，那么自然而然地就會產(chǎn)生對應(yīng)學(xué)內(nèi)容的興趣，從而自發(fā)地沉浸在學(xué)習(xí)的情境之中，那么學(xué)習(xí)對學(xué)生而言，就變成了一件令他們快樂、一件令他們愿意主動去做的事情。那么，想要化學(xué)成績不得到提升都是一件難事。

在全面推進(jìn)化學(xué)課程改革的今天，如何將化學(xué)課的教學(xué)變得更加豐富有趣，更加吸引學(xué)生；如何將化學(xué)課與學(xué)生既有生活經(jīng)驗相結(jié)合、對學(xué)生的未來生活有指導(dǎo)；如何使學(xué)生能夠主動自發(fā)地進(jìn)行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)是我們教師在化學(xué)教學(xué)過程中需要關(guān)注的重中之重的問題。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有無對學(xué)習(xí)效果的好壞有著至關(guān)重要的影響，而教師能否正確地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)是學(xué)生能否對一門學(xué)科產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。在本文中我就教師的教學(xué)語言的豐富性和教學(xué)方式的多樣性兩個主要方面談了一些自己在多年教學(xué)實(shí)踐中探索并思考的一些看法，希望能與各位教師同仁共同交流分享，以期我們可以通過自己的綿薄之力為處在關(guān)鍵時期的初中學(xué)子鋪就一條更好走，景色更佳的學(xué)習(xí)之路。共勉！