劉寶玲

一、試題分析

1.試題類型：符合高考類型，客觀題6個，36分；主觀題題5個，54分，總分90分。

2.知識點(diǎn)分布：

客觀題：1.化合物相關(guān)知識；2.生物學(xué)實(shí)驗(yàn)考查；3.興奮在神經(jīng)元之間的傳遞過程；4.生命活動的調(diào)節(jié)；5.現(xiàn)代生物進(jìn)化理論；6.遺傳與變異的基礎(chǔ)知識。

主觀題：29.光合作用與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的綜合題；30.遺傳雜交變異類型；31腎上腺素的激素調(diào)節(jié)過程；32.生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)及相關(guān)計(jì)算；40.基因工程的相關(guān)知識。

3.試題特點(diǎn)：重點(diǎn)考查從圖表中提取知識的能力，思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性，書寫的規(guī)范性等。

二、成績分析

總體成績分析

比較上次和本次考試?yán)砭C試卷中生物單科成績不難發(fā)現(xiàn)，平均分、優(yōu)秀率、良好率、及格率、實(shí)驗(yàn)班的平均分都提高了，這是在學(xué)生剛剛進(jìn)入理科綜合之后慢慢的學(xué)會不在慌亂，慢慢適應(yīng)了時間的分配，開始有條不紊答題了的表現(xiàn)，這是好現(xiàn)象?？陀^分比較好的班級有19班24.75、15班21.32、16班21.28；主觀分比較好的班級有19班39.24、16班35.08、6班34.82；平均分較好的班級有19班、16班、15班，稍差的班級有14班、7班。

三、答卷情況分析

從學(xué)生答題正確率統(tǒng)計(jì)與成績比較分析，反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過程中存在以下幾個方面的問題。

1.對基本概念識記不扎實(shí)，從題干中提取關(guān)鍵信息能力較差，題目中明顯的提示看不出來。如：1題的A選項(xiàng)，兩處錯誤，一是此圖既可以表示轉(zhuǎn)錄也可以表示逆轉(zhuǎn)錄，同時有“只能”來提示，二是此圖存在8中核苷酸，可是學(xué)生在解題時對題目的提示絲毫感覺不到，這就需要多用此種類型題訓(xùn)練學(xué)生對試題題眼的敏感度，或者開展一周的找題眼的訓(xùn)練，使學(xué)生產(chǎn)生敏感性，提高解題準(zhǔn)確性。

2.審圖識表能力不強(qiáng)，個別易錯知識點(diǎn)重視不到位。如：進(jìn)行葉綠素中色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)時，最好選擇表中—（填發(fā)育時期名稱），名稱就是表里且圖表中顯示色素含量最多的才合理，而學(xué)生往往沒有看明白圖表中的信息，造成失分。這樣的主觀題目每次測試都會有，這就要求教師要反復(fù)強(qiáng)化，引導(dǎo)學(xué)生審圖識表，慢慢使學(xué)生自己會看，會讀。

3.學(xué)生對考試時間不會合理分配。雖然題量少于平時測試，但是在理綜的大環(huán)境下，生物分?jǐn)?shù)又相對少一點(diǎn)，學(xué)生重視度不夠，往往分配給生物的時間特別少，又不會合理的挑題去做，導(dǎo)致不能完成試卷內(nèi)容，尤其最后的生物選修題15分，在慌亂的心態(tài)下得不到幾分，必然成績不理想。我們老師現(xiàn)在已經(jīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)了，理綜生物題最少得40分鐘左右的時間才能完成，為了最多的得分，發(fā)了理綜卷先答生物的選修題，5分鐘左右就可以得到15分左右，如果還想壓縮時間只能先做生物挑題答，不會的留在最后，把能得到的分基本全得到。這就要求老師在平時授課時要有針對性的訓(xùn)練學(xué)生審題答題技巧，通過限時答題來強(qiáng)化訓(xùn)練解題時間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確分配時間，對待考試成績一定起到事半功倍的效果。

四、解決措施

針對以上問題，我們組老師經(jīng)過認(rèn)真的分析與反思，決定了今后教學(xué)策略。

1.注重尖子生的培養(yǎng)。以高考模擬題為主，提升尖子生靈活運(yùn)用知識解決問題的綜合能力，擴(kuò)展寬度和深度，見的題型多了，自然就形成了題感，提升應(yīng)試技巧，增強(qiáng)自信心，選擇和選修題爭取全對，平均分爭取過80分，為迎戰(zhàn)高考理綜做準(zhǔn)備。

2.加強(qiáng)集體備課力度。平時遇到問題就隨時小備課，每周五備課及時調(diào)整復(fù)習(xí)策略和授課思路，以學(xué)生理解為目的，教學(xué)方法多樣化，立足每一個章節(jié)的知識，使學(xué)生頭腦中建立本章的知識框架，將知識點(diǎn)連成線，鋪開成面，這樣就不會有知識的缺失了，循序漸進(jìn)的加大難度。滲透高考成敗在理綜，理綜成敗在生物的意識，讓學(xué)生不小視，不忽視生物學(xué)科，頭腦中樹立學(xué)科的重要性，認(rèn)真起來，較真起來，積極起來。

3.以課本為主重視基礎(chǔ)知識和基本能力

①讀：首先是泛讀即通讀課本，在讀的過程中把重要的知識用筆畫下來；然后是精讀，根據(jù)《高考大綱》的要求，精讀各個知識點(diǎn)，包括文字部分、插圖、小資料、實(shí)驗(yàn)等，這就為高考填空題的解答奠定了一定的基礎(chǔ)。

②背：重要生物學(xué)概念、生理作用、生理過程、實(shí)驗(yàn)原理、方法等要背熟，課前5分鐘教師引領(lǐng)提問，強(qiáng)化知識點(diǎn)的識記次數(shù)，做到熟記于心，便于落在筆頭。

③默：對生物課本中的一些名詞概念、結(jié)論性語句要經(jīng)常默寫，以確保準(zhǔn)確無誤，由此學(xué)會用生物科學(xué)專業(yè)語言答題。同時教學(xué)中必須堅(jiān)持“262”教學(xué)模式，教師注意多給學(xué)生留有消化的余地，多放手讓學(xué)生互相講解，小組討論，形式多樣的讓學(xué)生參與其中，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情。

4.加強(qiáng)學(xué)生解題規(guī)范性的訓(xùn)練

“沒有規(guī)矩不成方圓。”解題的規(guī)矩，就是解題的規(guī)范化。解題規(guī)范化就是按一定的規(guī)律和格式解題，要能用生物學(xué)術(shù)語去解釋生物現(xiàn)象與生命活動規(guī)律或過程，解題要將答案的來龍去脈交代清楚，層次分明，結(jié)論要準(zhǔn)確。我們組準(zhǔn)備在下次月考之前自組3套考試重點(diǎn)類型題，生物學(xué)術(shù)語名詞填空，具體生理過程填空，畫遺傳圖解，有絲分裂減數(shù)分裂圖，反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，為下次考試做好準(zhǔn)備。

5.克服四種偏向

①克服難題過多，二輪復(fù)習(xí)切忌丟開課本，做難題、偏題、怪題。

②克服速度過快，內(nèi)容多，時間短，一知半解。

③克服照抄照搬，對外來資料、試題，不加選擇，整套搬用，題目重復(fù)，針對性不強(qiáng)。

④克服題海戰(zhàn)術(shù)，生物題很多，題海無邊，要以質(zhì)取勝，做一題會一題。

幾次考試成績的比較，使我們認(rèn)識到前一階段的復(fù)習(xí)策略與方法還存在問題，個別知識點(diǎn)訓(xùn)練不到位，學(xué)生應(yīng)用知識解決問題能力有欠缺。應(yīng)該及時調(diào)整教學(xué)思路，教學(xué)方法多樣化，細(xì)化教學(xué)工作，量化作業(yè)，追求質(zhì)量而不是數(shù)量，嚴(yán)格要求自己，對自己負(fù)責(zé)，對學(xué)生負(fù)責(zé)。希望通過我們組全體老師的努力，能使高三年級整體成績提升上去，使名次落后的班級盡快趕上來，爭取在下次考試中取得好成績。