李國茂

備課是對教師教學(xué)工作的常態(tài)化要求，備課可以還老師一個美麗的世界，成為教師幸福成長的平臺，成為教學(xué)生涯中一道絲毫不重復(fù)的靚麗風(fēng)景，不再是重復(fù)昨天的故事。

一、虔備課標(biāo)

作為語文教師，應(yīng)該認(rèn)真解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，要對課的性質(zhì)和地位、課程的基本理念、課程目標(biāo)、教學(xué)建議等充分了解，明確“語文素養(yǎng)”是課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念。課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的依據(jù)，也是教師施教必須執(zhí)行的綱領(lǐng)性文件，是教學(xué)的準(zhǔn)繩。語文課應(yīng)該依標(biāo)治編，依標(biāo)治教，依標(biāo)治考。備課標(biāo)，就是全面掌握課標(biāo)，正確運(yùn)用課標(biāo)，教師要嚴(yán)格按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去備課，才能夠很好地駕馭教材，找準(zhǔn)語文教學(xué)的疆域。

二、厚備教材

教材是課標(biāo)的具體落實(shí)，是教學(xué)的依據(jù)。初中語文教材，每冊只有六個單元，一學(xué)期也就不足50多篇（首）課文，選文雖然選文大多文質(zhì)兼美，既有名家大作，也有新人力作，但資源畢竟是有限的，內(nèi)容也不可能做到適合全國每一個班級，如果我們就教材教教材，就課文備課文，那語文就顯得不厚重，有些輕飄，有時(shí)還覺得語文教材無用，不管我們有多么高妙的辦法，都難以讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，更不說培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力了。那么，作為教師就應(yīng)該在備課時(shí)增加知識的厚度，拓展知識的寬度，比如收集當(dāng)?shù)刂V語俗語、名人軼事、對聯(lián)趣聞、鄉(xiāng)間俚曲等來對教材補(bǔ)充，既是對枯燥知識的潤澤，更是語文工具性的體現(xiàn)。特別是綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容更需要指導(dǎo)學(xué)生去實(shí)踐探究。讓學(xué)生去觸摸大自然，去悅讀大自然，去感悟大自然，也是厚備教材的方法之一。

三、心備學(xué)生

沒有學(xué)生參與的教學(xué)是低效的教學(xué)，備課時(shí)不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，那所備之課也是空中樓閣，是不完整的備課。怎樣備學(xué)生呢？第一是要充分了解班上每一位學(xué)生的家庭背景、思想狀況、興趣愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維習(xí)慣等，方法上可采用家訪、談話等方法，這不是一蹴而就的事，然而卻是必不可少的，因?yàn)樗菍?shí)現(xiàn)課堂因材施教，分層教學(xué)，提高教學(xué)效率，讓每一位學(xué)生都進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)的前提。第二是要了解學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)、自發(fā)動機(jī)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程，特別是要摸清學(xué)生準(zhǔn)備知識基礎(chǔ)和能力的實(shí)際。奧蘇伯爾說過：“如果我不得不把全部心理學(xué)還原為一條原理的話，那么我將會說，影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況進(jìn)行教學(xué)?！蔽覀儌湔n時(shí)要心中有人人，必須把學(xué)生的現(xiàn)狀作為備課的重要因素。

四、巧備方法

“多授之以漁，巧授之以魚?！边@是教育界多年來倡導(dǎo)的。教師備課要備方法，尤其要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法和策略的指導(dǎo)。教師在洞曉課標(biāo)、深研教材和知曉學(xué)生的同時(shí)，還要把教材轉(zhuǎn)化為學(xué)生接受內(nèi)容的方法，讓學(xué)生有效的接受知識，雖然教無定法，但有常法，教無定規(guī)，但有常規(guī)，研究并運(yùn)用教學(xué)方法是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的保證。教師研究教法學(xué)法，應(yīng)該依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的情況等，選擇至佳的教學(xué)之法。既然要以學(xué)定教，那么課堂就應(yīng)當(dāng)是學(xué)生馳騁的重要時(shí)空，教師的角色就是學(xué)生的引導(dǎo)者、欣賞者，所以備課主要考慮讓學(xué)生自覺參與到教學(xué)中去。要做到這些，就要求老師在備課時(shí)重視引導(dǎo)學(xué)生。教的本質(zhì)就在于“導(dǎo)”，“導(dǎo)”是激勵，是啟迪；“導(dǎo)”的內(nèi)容有方法，也有情感、態(tài)度和價(jià)值觀。備課時(shí)只要課堂教學(xué)方法備對了頭，學(xué)生就有了漁欲，那還愁魚嗎？

五、深備自己

踏入教學(xué)崗位，就要和學(xué)生一起成長，去享受收獲快樂，承擔(dān)失敗的痛苦，要讓自己的教育人生充實(shí)，由青澀走向成熟，備自己是完成一個教師由“教書匠”向“學(xué)者研究型”轉(zhuǎn)變的路徑之一。一堂課下來，應(yīng)該思考，成功在何處，失誤在哪里。在備課時(shí)要思考同一堂課的得失，找準(zhǔn)新的切入點(diǎn)，把自己放進(jìn)課堂，放進(jìn)學(xué)生的心靈，融入教與學(xué)的各個環(huán)節(jié)。在反思中成長，在成長中反思，要有“一生就為一堂課”的理念，隨時(shí)思考每一堂有遺憾的“好課”，備課的過程就是自我揚(yáng)棄的過程，備自己需堅(jiān)持，需無畏，更需要執(zhí)著。好課不厭百回備，深思精義子自知。我們應(yīng)該研究備課的要件，把他作為成長的需要。