李東瓊

由于受應(yīng)試教育的影響，我們的高中語(yǔ)文教學(xué)只注重對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，很少涉及情感方面的教育，使得原本煥發(fā)生命光彩的語(yǔ)文課堂流失了人文價(jià)值和人文底蘊(yùn)，這與新課改倡導(dǎo)的“情感培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要任務(wù)”相去甚遠(yuǎn)，更何況我們的人教版高中語(yǔ)文教材字里行間都洋溢著或清麗委婉或優(yōu)美典雅的美感。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要傳授知識(shí)，更應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的豐富情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。下面是我在教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)淺顯做法，僅供大家參考：

一、用情感染學(xué)生

當(dāng)今社會(huì)是激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，教師的壓力也是越來(lái)越大，由此會(huì)產(chǎn)生一些煩惱，面對(duì)學(xué)生，特別是面對(duì)那些犯錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)，可能情緒不佳，甚至發(fā)火。其實(shí)，這樣做是不正確的，因?yàn)榻處煹囊谎砸恍?、一舉一動(dòng)都是學(xué)生模仿的對(duì)象，都會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生潛移默化的影響。作為一名一線教師，應(yīng)該學(xué)會(huì)及時(shí)清除“情緒垃圾”，以健康平和的心態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，用自己博大的胸懷寬容學(xué)生，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)安寧又平靜的教學(xué)環(huán)境。因此，在學(xué)習(xí)人教版高中語(yǔ)文教材時(shí)，我總是精神抖擻、充滿自信地登上講臺(tái)，用自己的激情感染學(xué)生，使得學(xué)生也精神振奮起來(lái)，思維活躍起來(lái)。例如在學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》一課時(shí)，我用飽滿的熱情和贊許的目光鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生精神振奮，觸目會(huì)意，他們?cè)诶蠋煹母腥鞠乱彩羌で闈M滿、熱情高漲，學(xué)生是整節(jié)課精神抖擻、信心十足。

二、營(yíng)造和諧情感氛圍

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是老師與學(xué)生進(jìn)行情感交流的過(guò)程，學(xué)生的情感如果被喚起，他們的身心就會(huì)處在最佳狀態(tài)，內(nèi)心就會(huì)不斷掀起情感波瀾，就能積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過(guò)程。英國(guó)的哲學(xué)家約翰密爾說(shuō)：“天才只能在自由的空氣里進(jìn)行自由自在地呼吸”，心理學(xué)也研究表明：人只有在和諧輕松的氛圍里，思維才會(huì)最活躍，探究欲望才會(huì)最強(qiáng)烈。因此，在學(xué)習(xí)人教版高中語(yǔ)文教材時(shí)，我總是運(yùn)用多種方法營(yíng)造和諧情感氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品情感結(jié)構(gòu)做深入理解。例如在學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》一課時(shí)，我這樣營(yíng)造情感氛圍：《羅密歐與朱麗葉》是一個(gè)家喻戶曉的悲劇，今天的《孔雀東南飛》也是飛到天涯去不回，天不盡如人意，愿生死相隨，真是催人淚下。

三、挖掘文章情感因素

我國(guó)著名教育家蔡元培先生說(shuō)：“每個(gè)人都有情感，若讓情感由弱變強(qiáng)，有薄變厚，就得陶冶”。高中語(yǔ)文教材中的文章文質(zhì)兼美，集道德美、人情美、風(fēng)景美于一體，從多個(gè)方面反映了作者對(duì)人生、社會(huì)和自然的不同感悟和理解?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也有這樣的要求：“語(yǔ)文教材中的人文內(nèi)涵深深影響著學(xué)生的精神領(lǐng)域，在教學(xué)中應(yīng)該重視作品內(nèi)涵對(duì)學(xué)生熏陶感染作用?！币虼耍趯W(xué)習(xí)人教版高中語(yǔ)文教材時(shí)，我總是嚴(yán)格把握教材中的情感因素，激發(fā)學(xué)生的情感動(dòng)力，使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴。例如在學(xué)習(xí)《再別康橋》一課時(shí)，我這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)：“《再別康橋》給我們描繪了一幅流動(dòng)畫(huà)面，使我們領(lǐng)略了詩(shī)的美妙意境，將詩(shī)人的愛(ài)戀與離愁，表現(xiàn)得是那樣的雋永、濃郁”；在學(xué)習(xí)《記念劉和珍君》一課時(shí)，我這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)：“魯迅先生曾經(jīng)深刻地總結(jié)了人類發(fā)展史，人類在前進(jìn)的道路上，就像煤的形成一樣，運(yùn)用大量的木材結(jié)成很小的煤塊。我們的歷史發(fā)展，是無(wú)數(shù)英烈浴血奮戰(zhàn)的結(jié)果，今天我們生活在繁榮祥和的新中國(guó)，但是不能忘了為之犧牲的先烈們?！痹趯W(xué)習(xí)《荷塘月色》一課時(shí)，我這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)：“作者的情感很復(fù)雜，既有淡淡憂愁，也有淡淡喜悅。因?yàn)槁肥怯撵o的，云是淡淡的。”

總之，語(yǔ)文教學(xué)不僅帶給學(xué)生情感滋養(yǎng)，也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)藝術(shù)熏陶，因?yàn)樾抡n改下的語(yǔ)文教學(xué)是互動(dòng)的、開(kāi)放的、詩(shī)意的。作為一名語(yǔ)文教師，在教學(xué)中應(yīng)該運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育，使學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)自然的美好情感，只有這樣，我們的課堂才會(huì)盛開(kāi)情感之花，我們的學(xué)生才會(huì)成為一個(gè)有情有義的人。

編輯 李建軍