張姝娜

在新課程改革下，教師要摒棄傳統(tǒng)應試教育思想下的“滿堂灌”“一言堂”的教學方法，要結合教材內容選擇恰當的教學方法，促使學生在輕松的環(huán)境中掌握基本的數學知識。因此，本文就從如何轉變數學課堂的教學方法進行概述，以期能夠為高效數學課堂的實現打下堅實的基礎。

一、有效問題情境創(chuàng)設法

數學作為一門科學性學科，探究能力的培養(yǎng)對學生健全的發(fā)展或者是學科的發(fā)展都起著非常重要的作用。因此，在數學教學過程中，教師要結合教材內容創(chuàng)設有效的問題情境，使學生在獨立思考問題、探究問題的過程中掌握基本的數學知識。同時，還能鍛煉學生的自主學習能力和探究能力，進而為學生獲得更大的發(fā)展空間打下堅實的基礎。

例如，在教學“直線、平面垂直的性質”時，為了調動學生的學習積極性，提高學生的探究能力，在授課的時候我首先引導學生思考下面幾個問題：（1）如果直線L與某一平面垂直，能否說明平面中至少有一條直線與直線L是垂直的。（2）已知平面α、β和直線a，若α⊥β，a⊥β，a不在α平面上，則直線a與平面α具有什么位置關系？（3）如果a、b兩條直線互相平行，a垂直于平面α，思考，b是否也垂直于平面α？……引導學生結合教材內容自主思考上述問題，這樣不僅能發(fā)揮學生的主動性，使學生在自主探究中找到學習的樂趣，而且對高效數學課堂的順利實現也起著非常重要的作用。

二、對比教學模式的應用

對比教學模式的開展主要是為了發(fā)揮學生的主動性，使學生在對比中找到兩者之間的異同點，進而在區(qū)別、對比中掌握知識，加深印象，這樣不僅能調動學生的學習積極性，同時對學生嚴謹思維的培養(yǎng)起著不可替代的作用。

例如，在教學“對數函數”時，眾所周知，我們都是知道對數函數與指數函數之間的關系，所以在本節(jié)課的授課時，我選擇了對比教學模式。首先，我引導學生回顧上節(jié)課所學的知識，比如，函數方程式、圖象特點、性質等，然后引導學生結合本節(jié)課所學的知識進行對比學習，這樣不僅能夠發(fā)揮學生的主動性，而且還有助于對比思想的滲透，對學生的健全發(fā)展起著非常重要的作用。

總之，在高中數學教學過程中，我們要更新教育教學觀念，要選擇恰當的教學方法，充分展現數學的價值，同時也為學生的健全發(fā)展作出相應的貢獻。

參考文獻：

肖金枝.新課改背景下高中數學教學方法的創(chuàng)新研究[J].數學學習與研究，2010（15）.

編輯 孫玲娟