馬海燕

小組學(xué)習(xí)是新課程改革以來(lái)廣受教師生喜愛(ài)的一種教學(xué)方法，該方法不僅打破了傳統(tǒng)課堂中教師一言堂的弊端，而且對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)以及課堂主體性的發(fā)揮起著非常重要的作用。因此，我們要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有效地將小組學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到當(dāng)中，以確保學(xué)生能夠在小組相互交流、相互探討中輕松地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而大幅度提高課堂效率。

一、小組學(xué)習(xí)模式在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

小組學(xué)習(xí)模式作為一種有效的教學(xué)方法已被廣泛應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握也起著非常重要的作用。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們要有效地將該模式與實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，以確保學(xué)生在小組互相學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，鍛煉能力。

如教“圓與圓的方程”時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)的“直線與直線的方程”。然后，讓學(xué)生帶著本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即掌握?qǐng)A的標(biāo)準(zhǔn)方程，能夠靈活應(yīng)用相關(guān)的知識(shí)解決問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生帶著目標(biāo)在小組內(nèi)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。在這樣的過(guò)程中不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且也確保小組學(xué)習(xí)模式能夠在高中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中得到最大化實(shí)現(xiàn)。

二、小組學(xué)習(xí)模式在試題解答中的有效應(yīng)用

試題練習(xí)是鞏固所學(xué)知識(shí)的重要方面，也是提高學(xué)生解題效率和知識(shí)綜合應(yīng)用能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而將小組學(xué)習(xí)模式引入到課堂中不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且對(duì)高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)也起著非常重要的作用。

例如：△ABC的內(nèi)角A、B、C所對(duì)應(yīng)的邊分別是a、b、c，（1）若a、b、c成等差數(shù)列，證明：sinA+sinC=2sin（A+C）；（2）若a、b、c成等比數(shù)列，求cosB的最小值。

這是陜西省2014年的高考試題，由于本節(jié)課所考查的知識(shí)點(diǎn)是余弦定理和正弦定理以及三角函數(shù)的求值等基礎(chǔ)性知識(shí)點(diǎn)，所以，為了能夠確保每個(gè)學(xué)生積極地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，也為了讓學(xué)生在兵幫兵中確保全體學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上有所提升，所以，我們就可以組織學(xué)生以小組為單位解決，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還能加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的印象，進(jìn)而在提高數(shù)學(xué)成績(jī)的同時(shí)，也確保學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中掌握更多知識(shí)。

總之，在新課程改革下，我們要有意識(shí)地將小組合作學(xué)習(xí)模式有效應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂中，以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，促使學(xué)生借助小組學(xué)習(xí)構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂獲得更大的發(fā)展空間。

編輯 孫玲娟