肖艷艷

由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，我們的生物課堂氣氛沉悶、沒(méi)有活力，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲。因此，在高中生物教學(xué)中，我積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運(yùn)用“以學(xué)生為主體”的民主教學(xué)方式，取得了良好的教學(xué)效果。

一、營(yíng)造民主學(xué)習(xí)氛圍

俗話(huà)說(shuō)：“條條大路通羅馬”。生物教學(xué)有很多方法，只是通向羅馬的目的、代價(jià)不同，那么，怎樣減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率是最重要的。因此，在學(xué)習(xí)蘇教版高中生物教材時(shí)，我總是運(yùn)用各種方法給學(xué)生營(yíng)造民主學(xué)習(xí)氛圍，例如，在學(xué)習(xí)蘇教版高中生物教材時(shí)，我這樣給學(xué)生營(yíng)造民主學(xué)習(xí)氛圍：

1.尊重學(xué)生人格

學(xué)生是一個(gè)有獨(dú)立人格的人，他們希望得到老師的尊重，渴望與老師平等交流，渴望自由發(fā)表的意見(jiàn)。因此，在教學(xué)中，我總是主動(dòng)放下“師道尊嚴(yán)”的架子，真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上無(wú)拘無(wú)束地呼吸新鮮空氣，自由自在地學(xué)習(xí)生物知識(shí)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生和教師一樣，都有提出問(wèn)題的權(quán)利。因此，在學(xué)習(xí)高中生物教材《細(xì)胞中的原子和分子》《細(xì)胞的減數(shù)分裂》《生物進(jìn)化和生物多樣性》等課時(shí)，我總是鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，讓他們盡情享受民主、自由的生物課堂。

二、培養(yǎng)民主學(xué)習(xí)習(xí)慣

在《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中有這樣的要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)生物學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，運(yùn)用自主合作的教學(xué)方式。因此，在生物教學(xué)中，怎樣讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)他們的民主學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項(xiàng)很重要的任務(wù)。為此，我采取了這樣的措施：

1.給學(xué)生提供民主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

每一個(gè)學(xué)生都希望成功，因此，在學(xué)習(xí)蘇教版高中生物教材“動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”時(shí)，我積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，讓學(xué)生自主支配學(xué)習(xí)時(shí)間，自主支配學(xué)習(xí)空間，在教學(xué)中，我先組織學(xué)生自讀本課時(shí)內(nèi)容，讓他們了解大意后再交流心得體會(huì)，這樣學(xué)生就體驗(yàn)到了民主學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體驗(yàn)到了成功的喜悅。

2.創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境

良好教學(xué)情景是主體性教學(xué)前提，因此，在學(xué)習(xí)蘇教版高中生物教材“生物群落的基本單位——種群”時(shí)，我這樣給學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：有一個(gè)瘋子說(shuō)，要是世上所有人都死光了，只留他自己該多好啊。有人就問(wèn)，誰(shuí)給你織布、打鐵、種糧食呢？瘋子說(shuō)，那就留下他們吧。有人又問(wèn)，誰(shuí)給你開(kāi)礦、看病呢？瘋子回答，那只能全留下了。這樣的教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

實(shí)踐證明，在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的民主學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，我相信，只要我們教師積極轉(zhuǎn)變觀念，我們的高中生物教學(xué)一定會(huì)在民主教學(xué)中走向成功。

編輯 楊兆東