劉彥英

摘 要：隨著課程教學(xué)改革的不斷深入，很多教師也對如何優(yōu)化初中地理教學(xué)展開了積極探討，其中，情境教學(xué)法作為一種行之有效的方法受到了廣泛關(guān)注。通過對這方面教學(xué)工作的進(jìn)一步探討，也希望借此促進(jìn)相關(guān)教學(xué)工作的更好開展。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；情境；地理

地理學(xué)科所涉及的生活領(lǐng)域廣、空間范圍大，如何將課本教材中的地理原理和現(xiàn)象形象生動(dòng)地展示給學(xué)生，是我們一直積極探尋的問題。如果能夠設(shè)置一種新穎、生動(dòng)、開放的教學(xué)情境，將學(xué)生置于形象、生動(dòng)的教學(xué)情境中，則能使學(xué)生在愉悅的情境下增強(qiáng)對新知識(shí)的好奇與渴望，不斷提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。那么，作為教師，在初中地理課程中又應(yīng)如何開展情境教學(xué)呢？

從多年教學(xué)實(shí)踐來看，筆者認(rèn)為可以從如下幾個(gè)方面設(shè)置教學(xué)情境。一是借助詩詞諺語，創(chuàng)設(shè)趣味情境，要善于將地理知識(shí)與詩詞諺語緊密融合起來，以此增強(qiáng)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的趣味性，加深學(xué)生對相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)與理解。如在教授“地球自轉(zhuǎn)”時(shí)，可以引用毛澤東的“坐地日行八萬里”，并引導(dǎo)學(xué)生思考“坐地日行八萬里”與我們所處的緯度是否有關(guān)系？在活躍課堂氣氛的同時(shí)加深對相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解。再如，在講授“冷鋒和暖鋒”時(shí)引用“一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒”，借助詩詞諺語來創(chuàng)設(shè)趣味情境，有助于對學(xué)生發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，提高他們的分析和歸納能力。二是巧用實(shí)驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)新想象，著名畫家達(dá)·芬奇曾經(jīng)說過：“實(shí)驗(yàn)是科學(xué)知識(shí)的來源，智慧是實(shí)驗(yàn)的女兒?！睂τ诔踔械乩磉@門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，如果能通過簡單的設(shè)計(jì)將生活常識(shí)遷移到教學(xué)實(shí)踐中，也能獲得意想不到的教學(xué)效果。如在講授“鋒面雨”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：在半大杯開水上蓋一鐵片，再將冰棒放在上面，不久便看到云成雨落，借機(jī)提問：“降雨需要什么樣的條件呢？”，通過對這一問題的討論，大家也能比較清晰地認(rèn)識(shí)到我國夏季風(fēng)帶來鋒面雨的原因了。三是組織調(diào)查，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，俗話說：“眼看千遍，不如手動(dòng)一遍?！睘榇宋覀円惨獮閷W(xué)生提供充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生將教材中的內(nèi)容與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，提高學(xué)生觀察問題、分析問題以及解決問題的能力，以“城市的環(huán)境問題及環(huán)境優(yōu)化”的講授為例，讓學(xué)生記錄家庭一天所產(chǎn)生的垃圾量和種類，繼而分析城市生活垃圾所帶來的問題和危害，進(jìn)行分組討論，并提出應(yīng)對城市環(huán)境問題的建議。當(dāng)然，情境教學(xué)的手段也不限于此，本文僅做一些簡要的分析探討。

參考文獻(xiàn)：

陸惠.淺談初中地理教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)[J].基礎(chǔ)教育，2013.（1）：78.

編輯 楊兆東