焦旭利

隨著新課程改革的深入實(shí)施，在高中數(shù)學(xué)課堂倡導(dǎo)自主探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，所以，在以生為本的教學(xué)理念中，教師要更新教育教學(xué)觀念，要搭建有效的自主探究平臺(tái)，以確保學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中掌握知識(shí)、鍛煉能力，同時(shí)，也促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得良好的發(fā)展。

一、借助有效問題情境，構(gòu)建探究性數(shù)學(xué)課堂

問題是探究的前提，有效的問題情境創(chuàng)設(shè)不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，而且對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考問題、解決問題能力的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生在思考中找到探究的樂趣。

如在教垂直關(guān)系中的“直線與平面的垂直的性質(zhì)”時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為了激發(fā)學(xué)生的探究能力，在授課的時(shí)候，我創(chuàng)設(shè)了下面的問題情境：（1）思考，如果一條直線與某一平面垂直，是不是與平面內(nèi)所有的直線都垂直？（2）如果兩條直線與同一個(gè)平面垂直，能否說明這兩條直線平行？（3）是否存在兩條直線異面的直線同時(shí)和一個(gè)平面垂直？……引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行自主探究，這樣不僅能夠提高學(xué)生的解決問題能力，而且對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)也起著不可替代的作用。

二、借助先學(xué)后教模式，構(gòu)建探究性數(shù)學(xué)課堂

先學(xué)后教模式是相對(duì)于先教后學(xué)模式而言的，也是有效構(gòu)建探究性課堂的重要形式之一。因此，在教學(xué)過程中，我們要有效實(shí)施先學(xué)后教模式，要有意識(shí)地給學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。現(xiàn)以“函數(shù)的單調(diào)性”為例進(jìn)行概述。

先學(xué)：明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即理解增函數(shù)、減函數(shù)以及單調(diào)性的基本定義；能夠根據(jù)函數(shù)的圖像判斷函數(shù)的單調(diào)性等。引導(dǎo)學(xué)生帶著目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并將所遇到的問題反饋給我。

后教：在先學(xué)階段結(jié)束之后，我根據(jù)學(xué)生所遇到的問題以及本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的講解，以確保課堂效率的大幅度提高。

當(dāng)堂練環(huán)節(jié)：已知函數(shù)f（x）=x2+2（a-1）x+2在區(qū)間（-∞，4]上是減函數(shù)，則實(shí)數(shù)a的取值范圍是 。

在這樣的過程中不僅給學(xué)生搭建了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，而且對(duì)高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)也起著非常重要的作用。

總之，在以生為本的數(shù)學(xué)課堂中，我們要有意識(shí)地給學(xué)生搭建自主探究、自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，以促使學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人。

參考文獻(xiàn)：

洪建華.“以生為本”理念下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)：學(xué)術(shù)教育，2009（12）.

編輯 楊兆東